小学音乐教学中学生创造能力培养策略研究

张 莲

(江苏省无锡市教育科学研究院，江苏无锡 214000)

引言

在小学音乐教学中，教师要讲解基本的音乐知识，培养学生对音乐的兴趣与情感，促进学生全面成长。小学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，也十分愿意去发现与探索音乐。在新的时代背景下，小学音乐教学理念与教学内容不断发生变化，越来越重视对学生想象力与创造力的培养。在小学音乐教学中，教师要高度重视学生创造力的培养，不能扼杀学生的新思维、新想法。

一、小学音乐教学中培养学生创造能力的重要性

音乐是小学生比较喜爱的学科，一方面，学生可以在课堂上听到悦耳的音乐，放松身心，缓解学习压力；另一方面，学生可以了解音乐背后的故事，增长课外知识。当前，在小学音乐教学中，教师十分重视向学生讲授基本的音乐知识，却忽视了对学生兴趣及创造力的培养。部分学生为了在考核中取得好成绩不得不死记硬背音乐知识，但在考核结束后就将其抛诸脑后，这显然与素质教育的目的背道而驰。

创新是一个民族进步的灵魂，作为传播音乐知识、培养学生基本素养的音乐课堂是培养学生创新意识与创造力的摇篮。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》鼓励音乐创造，并指出教师在教学过程中应该设计具有趣味性、创造性的活动内容，目的在于开发学生潜能，启发学生的想象力与创造力[1]。小学音乐是基础教育的重要组成部分，在小学音乐教学中培养学生创造能力是落实素质教育的重要途径，也是当前小学音乐教学刻不容缓的任务。

二、小学音乐教学中培养学生创造能力的基本思路

教师如何在小学音乐教学中培养学生的创造力呢？笔者认为教师要做到以下几点。

坚持民主化的课堂管理理念。小学生活泼好动，尤其是低年级学生课堂纪律意识淡薄，为了提高课堂教学效率，教师往往采用“一言堂”的教学模式，在课堂教学中缺乏与学生沟通，只是让学生机械地跟唱，从而扼杀了学生的创造力。因此，在今后的音乐教学中，教师应多与学生进行沟通，即使是简单的眼神交流，也要让学生“动而有节”。

坚持学生个性化发展理念。每位学生都是独立的个体，他们的个性、天赋及认知能力有着明显的差异，因此，教师要在课堂教学中突出学生的主体地位，并针对不同学生的特点及差异采取不同的教学手段，适当调整教学目标。

坚持教学手段多样化的原则。音乐是一门创造性与艺术性很强的学科，每首歌曲都有着不同的艺术风格及独特的创作理念，仅凭教师的一张嘴或板书，是难以将这些内容完整呈现给学生的。因此，小学音乐教师在课堂教学中应尽可能采用多样化的教学手段，如多媒体教学、打击乐伴奏等。

三、小学音乐教学中培养学生创造能力的策略

（一）精心选择与组织教学内容，明确课堂教学目标

小学音乐课堂教学不是照搬课本上的音乐知识，而是需要教师在课前对教材中的音乐歌曲的各个演唱版本进行甄选，对繁杂的音乐知识进行梳理，同时补充一些必要的音乐知识，从而帮助学生更好地学习、演唱歌曲，更有效地提升学生的音乐素养。因此，教师应积极了解学生的基本情况，根据教学经验及实际学情，结合学生的认知特点与生活实际处理教材内容[2]。在选择教材内容时，教师应重点考虑能否激发学生的学习兴趣，重点挖掘学生感兴趣的音乐要素。例如，《金孔雀轻轻跳》是一首傣族民歌，具有浓厚的民族风情，对于处于江南地区的学生而言比较新鲜，而且多数小学生都十分喜欢动物。因此，在导入新课时，教师可以通过傣家楼阁金孔雀起舞的画面及一些关于孔雀的谜语引出本节课的主题，用美丽的孔雀激发学生的学习兴趣。

在新课程改革背景下，小学音乐课堂教学应着眼于学生音乐兴趣与创造力的培养，而不是停留在知识传授的层面。教学目标是指导课堂教学的重要工具，在新的教学理念下，课堂教学目标也应变化，需要教师将音乐创造能力的培养落实在教学目标中。笔者将歌曲《金孔雀轻轻跳》的教学目标设定为：一是初步了解傣族音乐文化与文化风俗，能够热爱民族文化；二是可以愉悦、准确地演唱歌曲，学会数乐谱小结；三是创造性运用舞蹈动作塑造歌曲中的动物形象。

（二）灵活运用多种方式，鼓励学生进行歌词创编

由于小学生性格不同及理解能力存在差异，教师在教学中采用单一的教学方式，不仅难以实现教学目标，还容易使学生失去学习兴趣，需要采用多样化的教学方式。例如，在教学歌曲《对鲜花》时，考虑到这首歌的特点，笔者在教学中采用了不同的演唱方式，如师生对唱、男女生对唱及小组对唱，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。不同的搭配组合可以带给学生新鲜感。但学生的学习热情维持时间是短暂的，为了使学生保持学习热情，笔者在后续演唱中故意打乱歌词顺序与学生对歌，改变学生盲目跟唱的习惯，这也为后续的创编活动打下基础。在学生基本掌握对歌技巧及歌曲旋律后，笔者让学生根据生活中的所见所闻，或者想对某个人说的话进行歌词创编，鼓励学生大胆思考与讨论，充分发挥自己的优势，这一环节也与语文、自然科学等学科联系起来。学生通过自己所想创编了各种各样的歌词，既有描写兔子等动物的，又有表达山川之美的。在这个过程中，笔者会适当地鼓励和赞扬学生，充分尊重学生的想法，突出学生的主体地位，让他们将自己创作的歌词向其他同学展示，以增强学生的成就感和自信心。

（三）优化教学评价，为创造提供量化标准

学生家长很容易受传统教学思想的影响，认为孩子读书只需要考试分数高就行，不需要浪费时间投入不必要的活动中，这也限制了学生想象力与创造力的发挥，因此部分学生在课堂上对创造性活动的参与积极性不高。教学评价体系会影响学生的学习动机与学习行为，要想改变上述现象，教师就要调整现有的课程评价体系，重视学生创造能力的培养，让创造力成为评价学生音乐学习的标准之一，用硬性条件推动学生积极地参与创造性活动，如在课堂上学生主动参与创造性活动的次数、表达了几次自己的想法、创编了几首旋律或歌词等，这些都可以成为评估学生创造力与课堂学习效果的量化指标。

结语

小学音乐课堂教学不仅要重视知识的传授，还要注重学生音乐素养与能力的培养。创造力作为学生成长发展不可或缺的要素，小学音乐教师要引起重视。培养学生的创造力是落实素质教育、顺应新课程改革的必经之路。在教学中，教师应精心选择与组织教材，将音乐创造能力的培养落实在教学目标中，灵活运用多种方式培养学生的创造力，坚持学生个性化发展理念，尊重学生的想法，用合理的评价引导学生进行创造性活动，让学生在多姿多彩的音乐世界中大胆创作。