浅谈小学语文群文阅读教学策略

陈淑雅

作为小学语文教师要注重学生阅读习惯的培养，结合学生的原有阅读水平，选择学生喜欢的主题，抓住文章的关联点，通过课本中的教育主题进行拓展阅读，让学生把课文中的内容进行横向或者纵向的延伸，这种拓展性的阅读有助于提高学生的阅读速度，提高学生的认知水平。

一、选择主题，抓住文章关联

群文阅读是在素质教育倡导下的一种阅读教学方法。对于群文阅读的指导教学，教师要提前进行准备工作，要结合文章的内容选取更加有阅读价值的内容来进行，选择时教师可以从课文的题材、写作手法、表达手法、描写对象等多个角度进行考虑，要做到最能够体现文章的特点，能够为学生的学习提供一定的指导作用。比如在学习了《草船借箭》这篇文章后，学生一定对文章中诸葛亮的神机妙算敬佩不已，诸葛亮在这段选文中具有超群的智慧，可以说上知天文，下知地理。文章对于人物的性格刻画入木三分，为了让学生对人物的性格把握更加准确，教师可以组织学生阅读《三国演义》，让学生把握文章中诸葛亮的用兵如神、顾全大局的人格魅力，更会了解诸葛亮知人善用，善于识人、用人。还会对课文中的周瑜这一人物有深刻的了解，通读全篇小说，很明显地能够看出周瑜是一个妒贤嫉能、心胸狭窄的人，虽然很有才，但是却由于他的性格决定了他英年早逝的命运。通过阅读能够让学生对小说有深入的了解。为了促进学生的群文阅读，教师还可以组织学生进行《三国演义》专题交流活动，让学生自己畅谈阅读后对于自己所敬佩的人物性格特点，以及敬佩的原因，更要让学生说一说喜欢的章节。这种群文阅读后的专题活动，能够让学生对群文阅读的兴趣更加浓厚，推动后续的阅读活动。

二、求同存异，发展学生思维

小学语文教师要注重学生的思维发展，让学生通过阅读文本和课外阅读材料，提高学生的认知，让学生在课堂上发表自己的见解，教师要鼓励学生，敢于求同存异，只要是自己的真实感受即可，不一定要与教师的理解一致。比如，在学习《如梦令》的时候，我为学生介绍，李清照是婉约派词人，她的作品中多重视儿女风情，音律婉转和谐，语言非常清新圆润，有一种柔婉之美。与此同时，宋代也有豪放派的词人，他们的作品视野广阔，气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品，同时欣赏了岳飞的《满江红》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》等豪放派的作品，让学生将两派的作品进行对比，感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天，对于宋代词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法，学生能够领略不同的风情，实现思维的发展。

三、读写结合，提升综合能力

写作是学生的情感将要表达的一种情绪倾诉，如果让学生在阅读的基础上进行写作，就会使学生的思维涌上心头，不吐不快。教师要善于把群文阅读和写作联系起来，让学生针对某一种文章进行仿写，这种仿写能够有助于学生理解课文，更能够让学生理解这一类文本。我们都认为小学生不懂什么是诗，更不懂怎样写诗，如果我说，小学生也能够用诗人的口氣进行叙述，那你一定会认为不可能，实际上，小学生的写作能力是非常强的。教师一定不要小看他们。比如，在学习了一系列的诗歌后，我让学生以“假如记忆可以移植”的内容来写一首诗，学生有感而发，“假如记忆可以移植，我要把猫的记忆移植给狗，这样狗也能捉老鼠了”“假如记忆可以移植，我要把宇航员的记忆移植给我，这样我也能够飞上太空遨游”。看，孩子的世界永远是我们无法想象的，更是我们无法比拟的，孩子的诗写得各具特色，就连我们老师也自愧不如。他们缺少的就是肥沃的土壤，教师要给学生提供土壤，不断地浇水、施肥，让学生们都绽放出美丽的花朵。