高中议论文教学刍议

李梅

作文在高考中占据着近半壁江山，在语文教学中起着至关重要的作用，但作文却一直是语文教学的“鸡肋”，舍弃不敢，不舍见效甚微;学生对作文也是敬而远之。我在这学期执教新疆班语文教学，更得耐下性子，降低难度。为提高学生作文水平，我是这样做的。

一、消除学生对议论文的畏惧心理

我给学生讲议论文写作时，常常举个很简单的例子——一个小孩在回答“在家里你最喜欢谁”的问题时，他可能就在写议论文：

我喜欢妈妈，不喜欢爸爸。（论点）

因为妈妈听任我做我喜欢的事，爸爸却总要管我，让我不自在。（对比论证）

比如说一次我想玩游戏机，妈妈一口答应，爸爸却对我要求这要求那。（举例论证）

不是有首《世上只有妈妈好》的歌吗？就连我奶奶都说我妈对我太好了。（引证）

如果说我是星星，妈妈就是那广阔的夜空;如果我是小树，妈妈就是阳光雨露;如果我是小船，妈妈就是船桨，等等。（比喻论证）

因为妈妈对我好，我要愛我的妈妈，让她更幸福。（因果论证）

在家里我最喜欢妈妈。（回扣论点）

所以说写议论文就是让学生把话说清楚、明白，甚至说深刻的一种活动，它不是一件很困难的事。思路通了，学生可能就想畅所欲言了;如果学生写成功了一次作文，那么他们就可能逐渐爱上作文。

二、利用高考作文为学生指明方向

学生一般对高考作文充满好奇心，所以我就利用学生的这种心理来加强引导。在讲评作文时，我不先明确作文评分标准，而是先找出两篇文体相同、得分不同的高考作文，鼓动学生评分并说出理由，再比比班上谁评判得最准。在交流评分的过程中学生对该文体的评判标准基本就掌握了。

三、开展学生互评作文的活动

每个人骨子里都渴望被表扬、被关注的。根据这一心理，我开展了让学生互评作文的活动。讲评前先简单地制定标准，再让学生一对一评分，之后同桌两人再换批评分，最后选取二人的平均分，并且由两人共同商定写出评语，最后缀上两人姓名。我收上来后再复查，重点是评分特别高和特别低的作文。在后面的讲评中，既表扬写得好的同学也表扬评分认真准确的同学。

四、鼓励学生在课余时间对作文多下功夫

学生光靠课堂时间提高作文写作能力是远远不够的，我鼓励学生在课余时间多下点功夫，方法主要是开展课前三分钟活动，即每节课前让一个学生读自己写的或选摘的文章——自己写的由同学点评，选摘的文章由该同学自己点评优缺点。最后我再针对他的文章做个点评。

另外，我认为高中生写作文难点不是不懂作文的体式而是缺少相应的材料，所以我们就必须解决学生材料的积累问题。以下方法可值一试。

1.就地取材，在山识宝。俗话说“身在宝山不识宝” 。我们从初中至高中的课本就是一座丰厚的大山，一部很好的素材集，比如《廉颇蔺相如列传》向我们介绍了蔺相如的机智、勇敢、大度和爱国，廉颇的知错就改、勇于承认错误;《苏武传》向我们展示了苏武的忠贞执着……在文章体例方面，我们可以从《六国论》学习典型议论文的写作，从《林黛玉进贾府》学习小说典型人物的塑造，从《祝福》学习环境的描写，从《荷塘月色》学习景物描写，从《项脊轩志》学习抒情散文的写作，等等。如果学生善于向课本借鉴，我们可以挖出多少宝藏啊。

2.教师多准备一些作文素材，所谓“山不过来我就过去”。比如 “感动中国十大人物”以及社会热点、焦点人物以及时事新闻等。同时鼓励学生多积累一些材料，并适时在班内表扬、推广。

3.教师在授课时可以用悬念法介绍一些名著片段，让学生猜想、争论或让学生去查找，引导学生做课外阅读。

我们常说“语文学习的外延就是生活的外延”，只要我们引导学生做个生活的有心人，学生作文何愁“无米下炊”？