如何走出高中物理解题定势思维困境

许新洲

(山东省广饶县第一中学 257300)

定势思维又称惯性思维，在一定程度上能够提高分析问题的效率.但是一旦问题的条件发生变化，定势思维往往会限制人们寻找新的方法，因此高中物理教学中应认识到定势思维的弊端，通过采取针对性教学策略，帮助学生走出定势思维的困境，在解答物理习题中能够具体问题具体分析，迅速找到解决问题的最佳途径.

一、积极开展一题多解活动

实践表明，教学中积极组织学生积极开展一题多解活动能很好的激活学生思维，挖掘学生潜力，更好地帮助其走出思维定势困境.开展一题多解活动时为达到预期的教学目标，一方面，围绕高中物理的重点、难点知识，优选经典物理习题.另一方面，当学生得出正确答案后，应注重给予鼓励与表扬，增强其解题的自信.同时要求学生不能满足于得出正确答案，应认真反思解题方法的优点与缺点，尤其当使用的解题方法计算量较大时，鼓励学生积极思考、相互讨论，看能否找到更为简便的解题思路，有效地摆脱定势思维影响，进一步提高解题效率.如在讲解平抛运动知识时，可围绕以下习题开展一题多解活动：

该解题方法计算量较大，对学生的运算能力要求较高.课堂上要求学生思考，能否寻找更为简单的计算思路呢？课堂上给予学生引导，使其通过拼凑，运用基本不等式知识求解，最终学生找到了更为简单的计算方法.

二、注重创新物理问题情境

为使学生更好的走出定势思维困境，在平时的习题训练中应做好物理问题情境的创新，更好的拓展学生视野，深化对所学知识本质的认识与理解.一方面，设计物理问题时应注重联系最新的科技成果、学生的生活实际，如此既能使学生认识到物理知识的重要性，又能够激发学生解题的积极性.另一方面，向学生展示物理习题时可运用多媒体技术化静态为动态，给其留下深刻的印象的同时，降低理解难度，使其能够灵活运用所学进行解答.如在讲解万有引力定律知识时，可向学生展示如下习题：

“鹊桥”是我国探月工程嫦娥4号月球探测器的中继卫星，顺利进入地月拉格朗日L2点运动的轨道，为地月信息联通搭建“天桥”.L2处在地月连线的延长线上(如图2所示).“鹊桥”在几乎不消耗燃料的情况下和月球同步绕地球做圆周运动.若地球、月球与“鹊桥”的质量已知，分别为Me、Mm、m，地球和月球之间的平均距离为R，L2点距离月球的距离为x，则( ).

A.“鹊桥”的线速度大于月球的线速度

B.“鹊桥”的向心加速度小于月球的向心加速度

该习题情境新颖，需要具备灵活的思维，积极联系所学，灵活运用万有引力定律知识加以突破.AC两项正确.

三、做好多种解题思维训练

做好多种解题思维训练是走出定势思维困境的有效策略.高中物理教学中应充分认识到这一点，一方面，做好高中物理解题中常用思维的汇总，并结合不同的思维为学生深入讲解相关例题，使学生把握不同思维用于解题中的相关细节.另一方面，为提高学生思维的灵活性，应注重组织学生开展针对性的思维训练活动，使其能够透过现象看本质，及时跳出定势思维.如在训练中可向学生展示如下习题：

很多学生看到该题目受定势思维的影响，设出参数运用动能定理、动量定理、动量守恒定律进行计算，最终无功而返.事实上解答该题时，题目中已经给出了提示，即，不需要进行计算.解题时应突破定势思维，及时转变思路.分析该题可从参数的单位入手进行判断.分析可知A、B两项中密度的单位为kg/m3，压强的单位为N/m2，而1N=1kg×1m/s2，等式右边的单位为s/m，而C、D两项等式右边的单位均不是s/m，排除.根据实际情况，内外气体压强越大，喷气速度就越大，因此选择A项.

四、鼓励学生做好解题总结

为更好的提高学生的解题能力，摆脱定势思维的影响，教学中应鼓励学生做好解题总结.一方面，从“思维”的角度对习题进行分析，思考习题考查了哪些思维，是怎样考查的，该采用怎样的解题思维加以突破等，使其积累丰富的解题经验.另一方面，鼓励学生尝试着进行一题多问，如此既能很好地巩固其所学，又能使其更加全面、清晰的认识物理习题.同时，对其解题思维的灵活性也是很好的锻炼.如在讲解粒子在电场中运动，可要求学生开展一题多问活动.

如图3所示，一质量为m，带电量为-e的电子由静止经过电势差为U0的加速电场后，从右极板的中央位置射入到偏转电场中，偏转电场的电压为U，板长为L1，两板间距为d，最后打在距离板右端为L2的竖直放置荧光屏M上.若装置处在真空中.

要求学生根据上述场景，结合所学提出相关问题，并进行解答.最终学生经过积极思考提出了如下问题：(1)电子在加速电场中获得的动能、速度为多少？(2)电子在偏转电场中的运动时间、偏转距离为多少？(3)粒子飞出偏转电场多久打到荧光屏M上？(4)电子飞出偏转电场时的方向如何？(5)电子打在荧光屏上距离O点的距离为多少？(6)电子在加速和偏转电场中获得的动能之比为多少？

高中物理解题中运用正确的思维可使学生少走弯路，提高解题效率.其中定势思维很容易使学生掉进出题人的陷阱之中，因此教学中应注重为学生讲解定势思维的优、缺点，提高学生认识，并通过相关教学策略的应用，使其能够根据具体的物理问题情境，迅速、正确的选择相关的解题思维，实现快速、正确解题.