文言文教学，“工具性”和“人文性”并重

杨阳

文言文和现代文最显著的差别就是语言形式的不同，所以，在文言文教学中，如何处理好文言基础与文学内容的关系，是教学成败的关键，也是教师必须解决好的症结！

记得初次进行文言文教学时，我一点经验和积累都没有。我怕学生基础太差，怕学生不懂，下了很大的功夫查阅了数本资料后，带着学生翻译和分析全文的每一个词句，整理通假字、古今异义词、词类活用，特殊句式……那叫一个详尽！当我看着学生描红图绿的笔记，沾沾自喜于自己的“丰功伟绩”时，猛然发现很多学生竟然同时让眼前刘邦帐下的樊哙自刎在了两周前刚见到过的荆卿的面前！

眼前忽然闪过自己初衷，不禁心头一颤。文言文，是文学作品。抛开了剧情背景，舍弃了人物个性，淡化了欣赏分析……只留下干巴巴的方块字在那儿瘦骨嶙峋地站着，如此赤裸裸的“言”堆，她，还美吗？

反过来想，如果我忽视了文言基础的分析，学生只能雾里看花，水中望月，是轻松了，可失去了文言的传承，那古诗文的精深内涵和文化韵味，还有学生文学素养的提升，也就无从谈起了。那就文言基础和文学内容，一个都不能少，我要鱼与熊掌可得兼！當然，两者兼顾不应是“花开两朵，各表一枝”的简单叠加和罗列，而是融合在一起，相互渗透，相辅相成。能经得住时光碾压而流传下来的诗文，还有千年之后仍有生命力的语言，都是中华文化的经典瑰宝。

当然，“工欲善其事，必先利其器”要想学懂文言基础知识，一定要打好语法根基！现在很多初中学校对于语法都是零散的讲授，而没有进行全面梳理，学生往往不明就里。所以，在新生古文新课授课之前，一定要先整合语法，打通文言文和现代汉语转化的“任督二脉”才行！