打造语文味的课堂

张凤

重视母语教育要求我们平时在教学过程中注意课程内容的选材。针对对联、传统节日习俗等传统文化可以设置语文综合性学习课程。挖掘区域文化资源，以当地的名人乡贤为资源，设置语文综合性学习课程。生活是语文的源泉，因此，我们教师还应该采撷日常生活的浪花。如教师以信息化时代人们频繁使用的交流手段——短信为内容设置了《分享短信》课例，让学生从“话说短信，爱你没商量—搜寻短信，众里寻他千百度—鉴赏短信，品你千遍也不厌倦—创作短信，我的作品也精彩”四个环节参与课堂，引导学生鉴赏和创作内容健康、语言优美的短信，从而提高学生的审美情趣。同时，教师还应该引导学生关注时代风云变化，“风声雨声读书声，声声入耳;国事家事天下事，事事关心”。当下已不再是学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代，学生应该时刻聆听时代的脉搏。最后，教師应该以教材为依托，拓展教材文本的内涵，设计语文综合性课程。重视母语教育，并契合当下提倡的重视传统文化的教育思想理念。

“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生脑力劳动的效率。”此处的教师的语言修养更多地指向教师的课堂评价，教师评价是否恰当，决定了一堂课的成败。教师一个充满期待的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，一个轻轻地拍肩膀的动作，都传达出了一份关爱，表达了对学生的一份尊重，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，容易使师生间产生心灵的共鸣和情感的互动。那么教师要想评价得当，我认为应该以厚实的底蕴，对课文内容有深入独特的见解为前提。一个好的教师会对课文了然于胸，他可以信手拈来，做到把注意力集中到学生身上。教师文化底蕴也是有效课堂评价的基础，因此，每位语文老师都应该努力做一个有文化底蕴的人。我认为增强文化底蕴的一个重要的途径就是“读万卷书，行万里路”，从理论和实践两方面去丰富自己内涵，让自己少一点匠气，多一点灵气。课堂评价是我们教学活动的一个重要环节，充满智慧的评价来自善感的心灵，更来自深刻的思想。