高校网络教学模式研究与实践

王强

【摘要】    在信息化的今天，网络教学模式已经深入到高校的教学活动中，起到了丰富教学形式，提升教学效果的作用。但高校教师使用网络教学模式开展教学活动时，还无法达到满意的教学效果，如何提升网络教学的有效性，是一个值得高校教师深入探究的问题。本文以国际贸易课程为例，分析其中网络教学中存在的问题，为提升高校网络教学有效性提出了几点建议。

【关键词】    高校教学    网络教学    国际贸易    教學模式

引言：

近年来，国际贸易对我国经济发展产生了极大的影响。为了培养更多的国际贸易专业人才，高校教师需要探索新的教学模式。网络教学模式已经逐渐走入了高校教学活动中。通过这种教学模式，学生可以进行个性化学习。将网络教学模式应用于国际贸易课程教学过程中，可以在一定程度上提升学生的学习效果。但由于我国网络教学模式发展的时间较短，教师开展教学活动的过程中，难免会遇到一些问题。因此，高校教师深度分析针对网络教学的优势和国际贸易课程的特点，探索提升高校国际贸易课堂网络教学效果的方法，培养出更多具备国际贸易专业知识的高校人才。

一、网络教学的优势

网络技术可以为学生的学习带来加的便利，也有助于教师进行专业知识的讲解。网络教学具有以下优势：

1.补充教学资源。借助互联网，教师可以检索最新的国际贸易案例，筛选出有助于学生理解教材内容的资源，并将其分享到网络教学平台中。通过补充教学资源，可以让学生更加深入地理解教材中的内容，并拓展自身眼界，提升专业素养。

2.提升学生的自主学习能力。通过网络进行专业知识的学习，更好地突出了学生在学习过程中的主体地位。学生通过网络进行学习，可以自主查找相关资料，如音专业相关视频、教学课件等，深入理解国际贸易理论知识，实现自主探究能力的提升。

3.开展个性化教学。为提升学生的学习效果，教师需要根据学生的实际情况，开展个性化教学。网络教学模式有助于学生根据自己的专业基础和学习能力，合理调整学习计划和进度，选择适合自己的学习资源，教师也可以根据学生的实际情况，开展个性化教学。将网络技术应用与教学过程中，可以为学生打造理想的学习环境。在网络教学模式下，学生可以不受时间和地点的限制，根据自己的实际情况，进行专业知识的学习[1]。

二、国际贸易课程网络教学中存在的问题

2.1学习资源缺乏梳理

通过互联网，教师可以为学生分享丰富的学习资源。国际贸易课程的学习过程中，学生需要深入学习国际贸易惯例、国际贸易理论知识、世界经济、以及国际贸易开展过程中的实际案例等。因此，教师需要通过网络教学平台为学生提供大量的学习资源。然而，很多高校教师在使用网络教学平台分享国际贸易相关资源时，也没有对其进行系统的分类，部分高校学生缺乏专业基础和专业学习资源选择的能力，面对大量的学习资源，很难选择适合自己的学习资源。

2.2学生学习效果不佳

网络教学可以让学生在教室之外进行专业知识的学习，而学生也可以根据自己的时间安排学习计划。这样的教学模式虽然具有很强的优势，但如果学生缺乏自主学习的动机，就很难实现专业能力的提升。一方面，国际贸易课程需要学生全身心投入到学习中，而通过网络开展教学，教师无法实时关注学生的学习状态，也就不能监督学生保证在学习过程中集中注意力。另一方面，在教室学习专业知识时，师生可以共同营造良好的学习氛围，而通过网络进行学习，由于没有浓厚的学习氛围，学生无法保持良好的学习状态，导致学习效果不佳。

2.3教师教学方法不当

网络教学具有一定的交互性，教师和学生之间可以使用教学软件进行交流。然而，很多教师依然采取传统的教学方法，更倾向于使用教学课件辅助教学，很难注意到学生的反馈。这种教学方法无法充分体现网络教学的优势，学生也不能及时得到教师的帮助，无法解决学习过程中产生的疑问。

2.4网络教学平台缺乏特点

各个高校的网络教学平台中都有着丰富的学习资源，但多数高校使用的教学平台都缺乏特点，学生在高校网络教学平台中，很难产生深入学习的兴趣。而随着自媒体的发展，学生可以根据自己的喜好，选择自媒体课程进行专业知识的学习，长期下来，可能会失去对学校网络教学平台的兴趣。

三、提升高校国际贸易网络教学效果的方法

3.1完善学习资源系统

为了帮助学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习资源，高校必须对学习资源系统进行完善[2]。通过这种方式，可以让学生选择符合自己实际情况的学习资源，提高学习效率。高校可以从以下方面进行学习资源系统的优化：

1.优化学习资源系统设计。高校的学习资源系统中，有着本校各个专业的学习资源，为了让不同专业的学生都能快速找到自己所需资源，必须由网站维护人员与各专业教师进行配合，将学习资源进行细致的分类，让学生可以在学习资源系统中，根据自己的学习基础以及学习需求等，快速找到自己所需专业视频资源、国际贸易案例资源、国际贸易试题资源等。同时，各个学习资源页面的设计要简洁、美观，让学生在查找信息的过程中避免受到其它内容的干扰。此外，还可以定期将经典的国际贸易课程推送给学生，以此避免线上资源的浪费。

2.请本校国际贸易专业教师录制专业视频。学生可以通过线下课堂学习过程中，与本校教师建立浓厚的师生情谊。请本校教师录制专业视频，学生可以更好地适应教师的授课风格，教师也可以在线下教学的过程中，把握学生的专业基础，并有针对性地为其推荐网络课程，帮助学生进行网络学习资源的选择。同时，当学生产生疑惑时，还可以在线下与教师进行面对面的沟通，强化学习效果。

3.2强化学生学习动机

开展网络教学的过程中，为避免学生的学习效果受到影响，高校可以采取以下措施强化学生的学习动机：

1.建立科学的网络学习考察制度。学生根据自己的时间制定学习计划时，很容易受到外界干扰，导致自己的学习状态与学习效果受到影响[3]。科学的网络学习考察制度，可以在一定程度上引导学生端正学习态度，提升学习效果。例如，教师可以在每一个线上课程中布置探究任务，要求学生根据本视频中讲解的专业知识，完成相应问题，并在网络教学平台中进行答案的填写。这样，后台工作人员就可以将学生的学习情况进行汇总，专业教师也可以将学生网络学习的成果作为其学习成绩的参考。

2.布置合作探究任务。在网络教学过程中，教师可以结合重点知识，引导学生与同学进行合作与讨论，强化对国际贸易流程的理解。这种学习模式，可以营造出良好的探究氛围，为了提升合作效率，学生会认真学习网络课程中的重点知识，提升学习国际贸易知识的积极性。

3.3提升教师网络教学能力

网络教学过程中，教师需要具备网络直播教学的能力。交互性是网络教学的一大特点。在教师进行线上授课时，学生可以通过教学平台提出自己的疑問，也可以对教师讲解的内容发表自己的看法[4]。然而，一些教师的网络教学能力不足，很难实现对学生进行恰当的组织和引导，导致学生对教师讲解内容的掌握程度不佳，甚至丧失继续深入学习的兴趣。因此，提升教师网络教学的能力，对提升国际贸易网络教学有着积极影响。

在开展网络教学时，教师需要注意强化师生互动。网络教学过程中，教师无法通过学生的表情和眼神调整授课节奏，因此，师生互动的重要性更加突出。教师可以在授课过程中，引导学生通过教学平台回答教师设计的问题，并对其答案进行点评，这样不仅可以引导学生集中注意力，还有助于让教师掌握学生对新知识的理解情况，进而及时调整教学计划和授课内容。

3.4加强网络教学平台建设

很多高校学生在学习过程中，都可能选择一些教育类自媒体平台进行专业知识的学习。为了提升校内网络教学平台的竞争力，高校必须加强网络教学平台的建设，建立专业的网络教学师资团队，并根据学生的实际情况进行网络课程的设计：

1.控制网络课程的时长。通常来说，学生乐于在闲散时间进行专业知识的学习，但学生保持注意力集中的时间有限，如果一节网络课程的时间过长，学生很难在没有学习氛围的情况下长时间集中注意力学习专业知识[5]。结合课程内容，教师可以将录播课程的视频时长剪辑到10-20分钟，这样，既可以让学生使用闲散时间进行专业知识的学习，又可以保障学生能够集中注意力观看教学视频。

2.增加实用性内容。国际贸易是一门具有较强应用性的课程，学生不仅需要学习理论知识，还需要在具体案例中，学习对外贸易的实践知识。因此，教师在录制网络课程时，可以多讲解一些具体案例，例如，在讲解贸易纠纷的预防和处理时，教师可以结合多个案例，引导学生逐步理解多种贸易双方产生争议的原因以及相关的索赔条款等。这样，学生就可以更加深刻地把握专业知识，并在实际工作中，能够高效地完成工作任务。

四、结束语

未来的高校教学中，教师必然会通过线上与线下教学的方式进行人才的培养。因此，高校教师必须深入探索网络教学的优势，并分析网络教学中存在的问题，以此调整教学方法，提升自身网络教学能力，从多个方面引导学生加深对专业知识的理解，提高教学水平。

参  考  文  献

[1]赵婷婷，田贵平. 网络教学到底能给我们带来什么——基于教学模式变革的历史考察[J]. 教育科学，2020，36（2）：9-16.

[2]吴铁坚. 新时代高校网络教育高质量发展的调适向度[J]. 中国成人教育， 2020， 502（21）：27-31.

[3]王景利. 高校网络教学效果评价指标体系的构建[J]. 中国成人教育， 2019，462（5）：50-53.

[4]李群. 开放共享网络教学的构建[J]. 实验室研究与探索，2020，39（04）：204-207.

郑雪平， 王兰. “一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养路径探讨[J]. 教育理论与实践， 2019， 701（30）：8-10.

[5]袁亚蕊，祁神军. 网络教学环境下大学生学习能力的影响因素研究[J]. 教育评论， 2020，254（8）：63-66.