以评价为导向的幼儿园亲子活动实施策略

林俭风

【摘    要】幼儿园开展亲子活动是家园共育的重要途径之一。本文通过运用教育评价的导向功能，明确定位亲子活动的评价目标、评价主体、不同类型活动评价标准等，探索组织实施亲子活动的有效策略，凸显教育成效，支持孩子、家长和教师共同学习成长。

【关键词】评价;导向;亲子活动

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0183-02

Evaluation-oriented Implementation Strategy of Kindergarten Parent-child Activities

（Fuzhou Mawei Second Experimental Kindergarten，China） LIN Jianfeng

【Abstract】Parent-child activities in kindergartens are one of the important ways for home-kindergarten co-education. By using the guiding function of educational evaluation， this paper clearly locates the evaluation objectives， evaluation subjects， and evaluation standards of different types of activities for parent-child activities， explores effective strategies for organizing and implementing parent-child activities， highlights the effectiveness of education， and supports children， parents and teachers to learn and grow together.

【Keywords】Evaluation; Orientation; Parent-child activities

幼儿园亲子活动是指父母陪孩子参加由幼儿园组织的一些有益于儿童成长的活动，增进孩子与父母的感情关系，家园共同配合促进孩子健康成长。亲子活动是幼儿园工作的重要组成部分，是增强家园共育的重要途径之一，对转变家长教育观、育儿观，增进亲子情感，促进幼儿学习与发展具有重要作用。目前在幼儿园亲子活动的组织实施中，存在着以下情况：家长参与度不高，缺乏积极性;父母缺席，由老人陪同为主;家长亲子关系紧张，放任不管或越俎代庖。究其原因：首先，家园沟通不畅，参与亲子活动目的不明确;其次，家长不能给予高质量陪伴，依赖教师做旁观者，或无视幼儿的发展水平，强迫或替代孩子活动;再者，缺乏有效的评价体系，无法对活动进行科学的指导，流于形式。幼儿园的亲子活动如何在评价的导向下，通过有效的组织实施策略，凸显其教育成效，笔者做如下的阐述。

一、了解教育评价的导向功能，明确评价亲子活动的意义

教育評价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，是由评价标准的方向性决定的。在亲子活动中，通过评价的导向作用，可以了解家长的教育观念和幼儿发展状况，发现教师设计和组织亲子活动中存在的问题，分析原因并寻找改进的方法，让家长、孩子、幼儿园对亲子活动给出评价，在多维、双向互动的评价中转变教育观念和育儿行为，促进教师和家长进行反思调整。因此，提高亲子活动有效性，扎实做好家园共育，对促进幼儿健康成长具有积极的意义。

二、立足评价主体的不同角度，开启多元参与的评价模式

在幼儿园亲子活动中，参与者有园所管理者、班级教师、家长及幼儿，而他们都可以是亲子活动的评价主体。多元的评价主体能带来不同的评价角度和评价模式。

（一）基于管理者的角度

管理者通过对亲子活动方案策划和筹备，活动过程中组织实施和记录互动表现，对活动成效进行跟踪指导和观察，并在活动结束后进行复盘反馈，从而做出总体的评价并提出有效的改进策略。通常采用的方式是小组研讨和集体交流。

（二）基于教师的角度

教师是亲子活动的开发者、组织者、观察者、指导者、评价者和反思者。教师能够以专业的角度，从亲子活动的核心目标、前期准备适宜性、活动组织合理性、亲子参与积极性、活动成效等方面进行有针对性的评价，发现活动闪光点和存在的问题，达到互相借鉴，共同提升的效果。通常可以采用填写问卷、现场观察、个别交流、集体研讨等方式。

（三）基于家长的角度

家长是亲子活动的参与者、教师的协作者、幼儿的陪同者和支持者。通过现场参与和活动后的反思交流，评价教师的组织行为、活动体验感、孩子的表现和自身行为，能帮助改进自身的教育观念，提高对亲子活动的兴趣和参与的主动性。通常可以采用填写活动前后问卷、投票、座谈会、现场访谈等方式。

（四）基于幼儿的角度

幼儿是亲子活动的主体参与者，有独立的主体意识，应将评价内容重点聚焦于活动过程中幼儿自身的情感体验和获得解决问题的方法、能力，使用幼儿能够听懂的语言来引导。评价方式应结合幼儿的年龄特点，选择适宜的展示方式，让幼儿回顾、记录、表达亲子活动带来的快乐和成长。通常可以采用投票、评分、记录、绘画、讲述等方式。四个不同的评价主体、四种不同的评价角度，多元的评价模式，展示了亲子活动参与主体评价的不同维度，由此所达成的管理者、教师和家长在评价导向中的反思成长，最终共同的目的是促进幼儿的发展。

三、结合亲子活动的不同类型，形成促进成长的评价指标

我园将幼儿园亲子活动类型概括为家长学校、家长志愿者、开放日及大型活动、书香伴成长四大类型。

（一）多途径宣传活动类型，达成家园共识

首先，有意识地对拟开展的亲子活动进行梳理，在学期初的家长会上向家长进行汇报交流，让家长对本学期即将开展的亲子活动有初步的印象。其次，通过幼儿园官网、公告栏、微信公众号、班级Q群、微信群的互动，调动家长参与的积极性，通过填写《父母成长手册》的反馈，明确亲子活动的不同类型，帮助家长了解并形成良好的家园共育理念。最后，在活动方案策划前期应积极征求幼儿的意愿，让幼儿选择活动主题、形式等，教师、家长积极鼓励、支持、协助幼儿参与活动方案策划和筹备的过程，充分体现“以幼儿为本”的教育理念，让家长更细致地了解亲子活动的内容、价值、目标、流程等，达成家园共识。

（二）多平台开展亲子活动，提升评价意识

充分利用教学、德育、艺体、社区等工作平台，开展不同类型的线上线下、家园共育亲子活动。如：开展早教进社区活动，为2.5-3岁的幼儿家庭开展现场观摩活动，指导家长陪伴孩子进行游戏;开展“我们的节日”为主题的活动，如：有福州特色孝老爱亲的“拗九节”活动，有追思故人、缅怀先烈的“清明节”祭扫活动，有合家团圆、亲亲热热的“中秋节”活动，有划龙舟、吃粽子、挂香包的“端午节”活动等;开展“庆六一亲子游园”活动、“迎新亲子运动会”、春秋亲子游等;开展线上、线下的家长公益课堂，邀请专家举办讲座分享等。通过设计家长问卷，明确活动价值和目标。活动前做好充分的准备、活动中科学组织实施、活动后反思整改，结合问卷答案对比亲子活动前后家长教育观念转变的情况。要引导家长在活动前了解、活动中观察体验、活动后思考表达，感受家庭教育的重要性，同时学习感受高质量的陪伴;要让幼儿参与活动的评价，用适宜的方式来展示体验和感受，逐步提升家长、教师和幼儿对亲子活动的评价意识。

（三）多维度整合评价指标，促进学习成长

教师、家长、幼儿作为评价的主体，要明确评价内容，积累评价经验。我园自主设计研发《父母成长手册》，明确不同类型亲子活动的评价指标：1.家长学校的评价指标。以家长参加家长会、公益課堂讲座、家委会、家长网络学校等活动后的感受体验为主，以文字描述的形式来呈现。2.家长志愿者的评价标准。是家长以助教活动、平安志愿者、特邀嘉宾等身份参加活动时，从主动参与、准时到岗、积极交流、职责明确四个方面进行自评。3.开放日及大型活动的评价指标。从家长、幼儿、教师三个评价主体出发，评价内容主要围绕方案策划、现场组织实施、师幼亲子互动表现等方面，拟出具体的评价指标，供评价者在活动中、活动后进行观察、反思和研讨。4.书香伴成长的评价指标。通过提供不同年龄段亲子共读照片，设计亲子阅读打卡登记表，并根据幼儿年龄特点，督促亲子共同记录阅读书目，坚持养成阅读的习惯。5.在家长成长总评表中，我们整合以上四种不同类型、不同维度的评价指标，设计年度总体评价指标，以家长自评和教师评价相结合，统计一学年的获奖情况，并根据三年的获奖情况，进行相应的奖励。

亲子活动是幼儿教育的一个重要组成部分，亲子活动的组织实施受到广泛的关注。我园将在试用《父母成长手册》的过程中，不断探索改进，继续完善评价体系，从而有效提升幼儿园亲子活动质量和教育价值，促进幼儿健康发展。

注：本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“以评价为导向的幼儿园亲子活动实施策略研究”（项目编号：Fujgzx19-169）研究成果。

参考文献：

[1]尹芳.国外亲子游戏研究综述[J].教育导刊（下半月）， 2006（09）.

[2]余立，张莉.幼儿园开展亲子活动存在的问题及对策[J]. 新课程研究（下旬），2019（01）.

（责编  林   娟）