信息技术在小学英语教学中的应用

张元珠

【摘    要】近年来，互联网+教育成为新趋势，给教育工作者创新教育技能、改善课堂氛围，优化教育成果带来有力支持。具体到英语学科，信息技术的应用不能盲目，而是要充分考虑核心素养教育的目标和德育教育的要求，用信息技术展现应对多彩魅力，培养学生的良好语感。相信在信息技术支持下，小学英语教学会有更好的成果展现，学生的语言素养水平也会有很好的进步。

【关键词】信息技术;小学英语;教学;应用

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0130-02

The application of information technology in primary school English Teaching

（Yongchuan primary school， Sitan Township， Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Yuanzhu

【Abstract】In recent years， Internet plus education has become a new trend， which brings strong support to educators in innovating educational skills， improving classroom atmosphere and optimizing educational achievements. As for English subject， the application of information technology should not be blind， but should fully consider the goal of core literacy education and the requirements of moral education， show colorful charm with information technology， and cultivate students' good language sense. It is believed that with the support of information technology， primary school English teaching will have better results， and students' language literacy level will also have a good progress.

【Keywords】Information technology; Primary school English; Teaching; Application

小學是英语学科打基础的关键阶段。伴随着学生的语言能力等的成长，英语的教学也应当有效渗透，成为学生牢固掌握的一门语言，并在学生的学习生活成长中发挥更大的作用，不断随着时代的发展而进步。在小学英语教育中，信息技术的应用成了新的趋势。我们要用好信息技术，解决学生在语言认知与应用方面的难点问题，激活小学英语课堂教学氛围，实现英语教育成果的深化。

一、信息技术支持的听说训练

在小学英语教学中，听说训练是重点但也是难点。因为小学生本身的英语基础太差，他们不能正确地把握单词短语的正确发音，也缺少融入英语情景的规范的训练，导致学生听力差，听不懂、听不清、漏掉重要信息;而在说英语的时候对于词汇的组织常常呈现中国化的特征，一些语法的使用不规范，一些单词的发音不规范，在用英语表情达意中常常死记硬背课文中的短语，缺乏语言应用的灵活性。在语言对话交流中，学生的情绪表达也不符合情景。因为他们总是一边思考一边琢磨一边对话，打乱了正常的表达节奏，情绪情感的抒发也就经常缺失，成了一种机械化的表达。

利用信息技术进行听说训练，这是指老师会利用信息技术进行规范的英语听力训练，以正规的英语对话视频、音频来熏陶引导小学生形成良好的语感，具备良好的语言表达能力。比如在听力训练方面，老师把随教材发放的听力材料在多媒体中进行播放，让学生临场发挥，对听到的句段进行翻译。我会尽量对音频资料做到一句一断，让学生有时间去听资料并尝试翻译成自己的语言。除了沿用教材资料，老师还可以利用网络上庞大的资源进行听说训练。比如在学习五年级英语《My week》的时候，结合这一单元关于周末的教学主题，老师特意询问了一下孩子们在周末通常会怎么过，有什么打算;然后我给大家播放了一段英文影片《Jurassic Park》（侏罗纪公园）片段给学生看。这部影片是科幻探险题材，与小学生喜欢猎奇的心理特点契合度较高。我利用其中的片段给学生演示了当人们看到恐龙的时候那种震撼的语气和神态，让孩子们观看模仿这些影视片段来锻炼自己的口语表达能力。在解读剧情，分析语气，根据电影字幕认读台词的过程中，学生的语感得到锻炼，语言表达能力也会有所提升。不过，信息技术参与听说训练的成果不是那么容易显现的，需要一个比较长久的过程。但是，借助信息技术支持，可以给学生更标准的发音、更规范的语法应用、更符合实际的真实语境，这就是给学生打好基础的最大优势所在。

二、信息技术参与的家校合作教学

英语教学，除了技术技巧、语法知识等方面的教育之外，另外一个重要的难点在于，学生能在课堂上训练听说读写英语的机会有限。因为课时本身有限，老师还要占用不少的时间来讲解语法单词，解析课文内容。所以，现在很多英语教育工作者都主张让学生多多进行课外练习。但是在课外环境中，老师不能直接跟踪和指导，英语的读写训练依然会有局限。在信息技术的支持下，构建家校合作的英语环境，这是一个有效弥补的方法。老师可以汇总一批适合小学生的英语影片、英文电视剧或者动画片，并将资源共享到班级群，让学生能够在家里下载相应的资料来看、来听、来模仿朗读和演说。比如我们下载一些英语版本的诗朗诵音频资料分享到班级群里，学生在家里就可以听这些音频，然后参考音频的情绪、节奏来进行诵读。这样一来，即便老师不在身边，家长不懂英语，学生也可以比较好的把握语法和读音。这是智能手机普及、电脑普及、网络覆盖普及等一系列因素共同实现的，让英语教育有了更好的发展条件。

三、信息技术在学科教育中的资源支持

英语是一门语言，实践性、工具性、综合性是英语学科的主要特征。但是，小学生并不具备那么强的实践经验，他们对很多事情不了解、不熟悉、没经历，这造成了学生的语言空洞，表达不真挚。例如老师布置一道写作题，让学生写难忘的一件事。可是对于小学生来说，他们未必有多么难忘的经历，或者即便难忘，也不知道该如何把心中所想表达出来。这个时候，英语的庞大的素材资源支持就可以很好地发挥作用，让学生在写作的时候有更多可选的素材。有的学生想要写一次旅行的经历，老师就在网上搜集一些景区游玩的视频、图片给学生看，看到崇山峻岭，看到飞鸟横空，看到鱼群游泳，看到人头攒动，看到摩天轮、看到农家乐、看到很多美食。这都是学生充实写作内容的好素材。还有在对话活动中，如果以“Talk about my room”为主题，老师就可以在网上搜集一些不同类型的室内场景图片给大家看。在这些场景图片中，学生能看到更多的室内用品、室内陈设。老师让学生参考图片素材来进行英语对话，如果有不会的词就请教老师、查字典。这样就可以让学生的口语对话内容更充实，而不是局限于大家所熟悉的book、pen、flower、table等一些简单的词汇。

在这样的教学中，信息技术扮演着启迪思维、弥补认知不足的角色。它把孩子们有限的人生经验、思路视野拓展到更丰富多彩的现实生活中，让英语课堂与现实生活紧密衔接，让学生可以利用更多的资源素材来锻炼自己的听说读写能力。这是对传统英语教学中只能用教材和口头表达来引导教学进度的有效弥补。

四、运用微课教学的方式引导学生的自主探究

当前，微课教学正在受到越来越多教育工作者的推崇。因为微课教学不仅可以更广泛的采集网络资源素材，而且可以带动学生自主学习意识的生成。在传统英语教学中，老师主导整个课堂节奏，学生处于被动地位，学习英语知识相对死板。通过微课教学的方式，老师可以在恰当的时机引入微课，让学生对照微课内容进行自学。在微课教学过程中，老师不再花费大量时间进行说教，而是把重要内容呈现在微课视频中，学生只需要对照视频把握要点即可。这就需要学生保持注意力，听微课视频中讲述了什么，在做什么;需要及时做笔记。這就是一个自主探究的工程。而在大家观看微课完毕之后，老师需要对照微课视频内容进行解析强调，并跟踪学生对微课内容的掌握情况。如果学生有疑问，可以及时向老师提出。在微课视频支持下，学生的学习热情更高，师生互动的机会更多，对知识点的理解掌握情况也更好。除了在课堂上播放微课，老师还可以把微课内容分享到微信班级群，让学生家长下载下来作为家庭作业的辅助资料。反复对照微课视频，学生即可以锻炼听说表达能力，又可以主动探究思考，学习能力一定会有很好的进步。

不过，微课的教学中，老师会用到很多的素材资料。这些素材资料的运用也非常考验教师的信息技术水平。比如我们从网上下载一些影片，要对影片内容进行编辑处理，剪切，或者加入字幕，进行配音，这都需要老师在技术上具备一定的条件。所以，教育工作者适当学习一些软件的操作方法很有必要。

参考文献：

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（责编  林   娟）