浅谈初中语文主题阅读教学的运用策略

田鑫

【摘    要】本文在总结前人语文主题阅读教学经验的基础上，结合自身语文主题阅读教学实践，分析了语文主题阅读教学中存在的问题，提出了进行语文主题阅读教学的策略，以帮助学生更好地阅读文章，推动语文主题阅读教学的不断完善，推动语文教学质量的向前发展，同时促进学生的全面发展。

【关键词】初中语文;主题阅读;教学方法

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0044-02

A Brief Talk on the Application Strategies in Teaching Chinese Subject Reading in Junior Middle Schools

（Dawang Town Central Junior High School， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， China） TIAN Xin

【Abstract】On the basis of summarizing the predecessors' experience in teaching Chinese thematic reading， this article analyzes the problems in the teaching of Chinese thematic reading based on its own teaching practice of Chinese thematic reading， and proposes strategies for teaching Chinese thematic reading to help students read better Articles， to promote the continuous improvement of Chinese-themed reading teaching， to promote the forward development of the quality of Chinese teaching， and to promote the overall development of students.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Subject reading; Teaching methods

一、初中语文主题阅读教学中存在的问题

（一）学生兴趣不高

语文阅读主题教学中存在的一个严重问题就是学生兴趣不高。学生离开小学进入初中后，逐渐有了自己的思维和意识，在这一时期是学生的叛逆期，因此，学生可能不会将心思放在学习上，尤其是语文这一科更得不到学生的重视。语文是学生从小到大都接触到的一门学科，汉语也是學生的母语。因此，学生会认为语文课简单、无聊，忽视语文的重要性。在学生的潜意识中，认为语文无非就是词语、句子、作文，没有太大的难度。此外，随着科学技术的发展，学生用手机就能轻易查出一些生僻字，学生也可以在日常生活中通过手机接触到很多美文。处于青春期的学生会认为语文主题阅读教学不符合自己的兴趣爱好，他们而更愿意选择阅读网络文学，阅读一些言情小说，总之，学生兴趣不高将容易导致语文主题阅读教学质量低下。

（二）教师没有选择恰当的阅读主题

语文主题阅读教学中存在的问题，很大一部分还是因为教师的问题。首先，教师没有读透教材，导致选题不恰当。教师在阅读教材时囫囵吞枣，没有理解该章节需要学生掌握的具体内容，没有把握该课本上的核心思想，因此，在选择阅读主题时往往会出现偏题的现象。其次，教师有时根据自己的兴趣爱好选择阅读主题，也导致选题不当。部分教师根据自己天马行空的想象力，未能结合教材让学生进行阅读，将自己的意志强加于学生，不仅会导致学生对语文课产生厌烦情绪，也没能紧扣教学主题，严重影响了语文主题阅读教学的质量。最后，由于语文教师没能处理好师生之间的关系，一味地惯着学生，以学生的兴趣爱好为主进行主题阅读教学，教师反而处于被动局面，偏离了教材的核心思想与义务教育对学生的要求。由于以上三个原因，导致教师选择阅读主题不当，影响了语文主题阅读教学的质量。

二、如何进行初中语文主题阅读教学

（一）紧扣主题

教师进行语文主题阅读教学时，就应该紧扣主题。主题即核心，主题是主要内容。整个语文教学也是围绕主题展开的，所以教师在进行语文教学时应该抓住主题。比如，在七年级上册语文教学内容中，这一册的阅读内容主要有三十篇文章。教师应该根据轻重缓急来选择教学文章，给学生上阅读课时应该紧扣此篇阅读的主题。比如在教学《紫藤萝瀑布》时，其作家是宗璞，这是一篇散文。教师在上课的时候，首先应该要让学生认识文章的一些生僻字。字是基础，只有认识了字，才能够流利地阅读文章。在让学生学会生僻字之后，教师应该让学生通读全文，然后按照全文的层次让学生分段阅读，引导他们在阅读时紧扣这篇文章的主旨：作者在观看的一棵盛开的紫藤萝之后，将原来的悲痛和焦虑摒弃，取而代之的是宁静和喜悦;作者领悟到人和花一样，在生活中都会遭遇各种不幸，但生命是顽强的，是逆流而上的;作者呼吁我们应该像紫藤萝的花朵一样顽强，一样逆风飞。讲这篇文章的时候，教师就需要让学生抓住主旨，学会乐观、坚强地面对人生中的磨难，学会克服生命中的困难。

（二）学会归纳

教师在进行语文主题阅读教学时，还应该学会归纳。初中语文知识包含的内容很多，也很杂，因此教师应该学会归纳。教师可以先归纳整个学期的教学内容，将其中几篇类似的文章归纳为一个主题，通过归纳减轻学生的任务，在复习时也能帮学生减轻负担。比如，在教授七年级上册“短文两篇”一课时，这一部分的阅读包括两篇短文，第一篇是《行道树》，第二篇是《第一次真好》。《行道树》的作家是张晓峰，这篇文章主要是以行道树的自白歌颂了奉献精神;《第一次真好》的作家是周素珊。这篇文章的核心内容就是：生命中有很多第一次，第一次越多，生命越精彩。这两篇文章看似无关，但都是围绕人的精神展开，第一篇文章主要是倡导奉献精神，第二篇文章主要是倡导探索精神。因此，教师应该将这两篇文章结合起来讲。又比如在“诗两首”中，包括《金色花》和《纸船》，《金色花》主要是歌颂母子情深，第二首《纸船》表达了游子对家乡和母亲的思念之情，教师应该将这两首诗结合起来，让学生学会孝敬自己的父母。

（三）阅读延伸

教师在语文主题阅读教学中不仅要紧扣课本展开教学，还应该要求学生在阅读课后进行延伸。学生只有阅读更多的文章，才能够不断提升自己的阅读能力，不断增强自己的语文素养，因此，教师不能忽视了阅读延伸的重要性。比如，教师在给学生上了《风筝》这一课后，应该让学生去读一读鲁迅先生的《野草》，还要让学生去了解一下鲁迅先生的生平。除了读《野草》这部散文之外，教师还应该让学生去读一读这位伟大作家的《阿Q正传》《朝花夕拾》等，让学生通过系统地阅读鲁迅先生的文章，了解鲁迅先生的思想，了解在当时的背景下鲁迅先生为什么会写出这些作品？让学生认识到我们现在的美好生活是多么来之不易。又比如，在教学《论语》时，教师可以让学生去读一读孔子的其他作品。除了让学生阅读孔子的作品之外，还应该让学生去了解一下与孔子同时代思想家们的作品，比如荀子、庄子的思想，比如墨子、韩非子的思想，让学生通过广泛的阅读来分析这些思想家们的思想，以及结合当时的背景，想一想这些思想家为什么会提出这种思想，并且让学生从先人的思想中学到为今天所用的知识。又比如，教师在讲了《春》这篇散文之后，应该让学生去读一读朱自清先生的其他作品，如《背影》等;在讲了老舍先生的《济南的冬天》之后，也让学生去延伸阅读，读一读老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》，甚至可以让学生去看电影《骆驼祥子》和《茶馆》，通过延伸阅读来提升学生的阅读能力和对文章主旨的归纳能力。

三、结语

总之，语文在人的一生中都扮演着重要的角色，对人一生的发展都起着重要作用。随着新课改不断深入，语文教师也要跟上新课改的步伐。在采用语文主题阅读教学法时，教师应该注重策略，要重点分析语文主题阅读教学法中的问题，即学生兴趣不高、教师没有选择恰当的阅读主题的问题，并且采取措施解决这些问题。教师在进行阅读教学时应该紧扣主题、学会归纳、并进行阅读延伸，通過这些办法解决主题阅读教学中的问题，推动主题阅读教学的发展，培养学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下基础。

参考文献：

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[5]张彦菊.初中语文单元主题阅读的教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（14）.

（责编  吴   娟）