基于课堂提问的高中政治课堂教学探究

刘朝阳

摘要：课堂提问是有效的政治课教学方式，科学有效的课堂提问可激发高中生对政治课的参与热情，可强化学生对所学政治知识的深入了解，可加速提升高中政治课的教学有效性。本文从新课改的教学理念出发，探究了课堂提问在高中政治课中的作用，在此基础上提出了课堂提问的有效策略，以供政治教师参考借鉴。

关键词：课堂提问;高中政治;课堂教学;应用探究

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-035

课堂提问是高中政治课教学环节不可缺少的一个环节，是一种有效的教学方法和教学手段。在新课改深入进行的当下，基于新课改教学理念下的高中政治课课堂提问，应以学生为主体，积极发挥出学生在课堂提问中的作用，实现政治老师与学生的有效互动与交流，促进高中生通过课堂提问，深入地了解所学习的政治知识，提升政治课的教学效率。

一、课堂提问在政治课中的作用

1.有利于激发学生学习政治课的热情

在学习政治新课的时候，如果政治老师能够根据新学习的政治知识，向学生提出相关的他们感兴趣的政治问题，就可以有效激发学生深入探究政治知识的兴趣。学生对老师提出的问题产生了兴趣和探究的欲望，就可以引导他们通过查阅资料来找到问题的答案，促使他们通过分析、查阅、思考找到解决问题的方法，使政治课教学内容得到有效落实。

2.有利于引导学生掌握正确的学习方向

在新课改教学理念下，学生是课堂教学的主体，政治老师应利用多种教学方式引导学生掌握正确的学习方向，激发他们学习政治知识的积极性。以学生为主体的课堂教学中，学生学习的积极性应被充分激发，但是如果学生没有正确的学习方法，那么学习效率是无法被有效提升的。这就需要政治老师通过提问的方式，引导学生掌握正确的学习方向。

3.有利于了解教学情况和调控教学进度

政治老师在课堂上讲授了相关的教学内容后，为了了解学生对所讲授的政治知识的掌握情况，就可以通过提问的方式进行了解。如果学生已经能够熟练掌握所讲授的政治知识，就可以接着往后讲新的知识点，如果学生对问题的回答不正确，或者根本就没有掌握所讲授的政治知识，政治老师就需要重新帮助学生梳理下讲过的知识，让学生真正有效掌握。

二、政治课教学中课堂提问存在的问题

1.缺少启发与推动作用

很多高中政治老师在课堂上进行提问时，其提问的目的有的是为了吸引学生对所讲知识的注意力，有的是为了检验学生对所学政治知识的掌握情况，有的是为了惩罚不听课的学生。而且在提出这些问题的时候，所用的方法比较传统、老套，没有启发学生对所学政治知识进行积极思考，没有引导学生从多个方面思考和探究政治知識或所提的问题，更没有调动学生参与政治课教学的热情。因此，基于这些问题的存在，导致课堂提问对学生学习政治没有启发意义，对课堂教学没有有效地推动作用。

2.课堂提问缺乏有效性

很多政治老师对政治学习好的学生有很多偏爱倾向，无论是在辅导学生学习政治知识时，还是在课堂进行提问时，都倾向于政治学习好的学生。无论是为了检验教学的效果，还是为了了解学生对政治知识掌握的情况，都会提问那些政治知识学习中上等的学生，而对学习需要进步的学生视而不见，这就打击了这些学习需要进步的学生的积极性，他们会认为自己是不存在的，不能有效融入政治课教学中，是他们的政治成绩无法有效提高，削弱了课堂提问的有效性。

3.没能充分调动学生参与的积极性

政治课堂教学时间有限，很多政治老师为了在有限的时间内尽快完成课堂教学任务，就会在提出问题后，不给学生留够思考问题的时间，而快速让学生回答问题，或者政治老师在提出问题后，进行自问自答。这样的老师问问题，学生回答问题，或者老师问自己回答的课堂提问方式，使学生在参与政治课堂教学时，始终处于被动的地位，他们没有参与的主动性与积极性。这就使得很多学生对老师提出的问题漠不关心，学生对老师的提问失去了关心或者回答的积极性，学生就会失去分析、思考、探究的能力，这对学生主动积极地学习政治知识，对提升政治课教学效率非常不利。

三、课堂提问的有效性策略

1.提出的问题应有启发性

在高中政治课堂教学中，对学生进行课堂提问了解他们对政治课堂中所讲授的政治的掌握的知识情况，或者为了检测政治课教学的有效性而进行提问，只是课堂提问所起到的次要作用。高中政治课对高中生进行课堂提问，主要是通过问题来激发高中学生对政治知识产生兴趣，进而引导他们深入有效地探究所学习的政治知识，强化他们对所学习的政治知识的深入理解，以更好地提升学生学习政治课的效率，提升高中政治课的教学有效性。为了使提问更有启发性，就需要高中政治老师多了解高中学生学习政治知识所具备的能力、已经掌握的政治知识，现有的认知水平等实际学情，只有了解了这些才能根据高中生的实际情况提出有针对性性的问题，才能激发他们对课堂提问产生探究的欲望。在对学生提出问题时，尽量不要使用“对不对”“是不是”等诸如此类无效的提问词语，应该根据提出的问题应用合适的提问词语;所提出的问题应具有层次性，应做到循循善诱，应能灵活变化，应具有针对性。

例如，在学习高中人教版政治教材中的“使市场在资源配置中起决定性作用”的时候，就可以给学生提出这样的问题“为什么在春节前生鲜市场的商品的价格比平时高很多？而在春节过后生鲜商品的价格却会持续走低？”从市场在资源配置中所起到的作用解释说明。这样的提问给了学生前后的对比，同时也让学生从市场资源配置方面进行了思考。

2.提出的问题应突出个体差异性

政治课中的提问要具有有效性，要激发学生参与的兴趣，要使提问起到应有的作用，要使提问面对全体学生，就需要根据不同学生的个体差异进行提问。基于此，在对学生进行提问时，要考虑到不同的学生对政治知识的认知能力，要考虑到不同的学生已储备的政治知识的多少，要考虑到不同的学生的政治成绩的高低。在对政治学习好的学生进行提问时，应该提出一些难点比较大的问题，强化他们对政治知识的运用与分析能力，拓展他们的政治思维;对于政治成绩中等的学生，所提的问题不能太难，也不能太容易，要让他们通过思考才能解决问题;对于政治成绩比较差的学生，所提的问题应该容易些，提问的目的是为了激发他们对所提问题的探究兴趣，是为了让他们愿意学习政治知识。

例如，在讲授《有约必守违约有责》时，为了使学生能够深入地理解有约定必须遵守，而违约了必须要承担责任的相关知识，就可以给高中生举出一些他们在生活中熟悉的实际事例。然后根据所列举的事例，给学生提出一些有差异性的问题，让学习程度不同的学生都能够回答出具有针对性的问题。比如同学甲与同学乙约定好在本周日去书店买书，但是由于同学甲在周日的早上有事情没能按时去学校门口与同学乙进行会合，而且也没有通知同学乙他不去了，从而导致同学乙在学校门口白白地了等了很长时间，事后同学乙非常生气。针对这样的情况可向学生进行提问“同学甲犯了什么错误？”“他应该承担什么样的责任？”请根据本节课学过的知识进行回答与评价。不同的学生从各自的立场和观点出发，可有不同的答案，但是老师必须纠正和正确评价学生的回答，以提高学生的认知能力。

3.提出的问题应激发学生的参与热情

高中政治课堂中对学生进行提问是为了提升教学的有效性，是为了提升学生学习政治知识的效率，因此学生的参与是非常重要的，如果学生不能够积极地参与进来，那么政治老师所提出的问题再好也是无效的。为了提升学生对所提问题的参与兴趣，可以提出一些学生感兴趣的问题，可以把所提出的问题与当下的时事热点结合起来进行提问，更可以把所提出的问题与学生关心的问题结合起来。

例如，在教学高中政治人教版教材中的“国际关系”的时候，为了激发学生对本课的学习热情，使学生积极参与到所提的问题当中，就可以结合当下的热点时事政治进行提问“美国一个大国为何要制裁中国的华为公司？而且接二连三地制裁了很多中国的大学和其他一些中国公司？”从国与国之间的关系进行分析和回答。这样的问题紧密结合学生关心的时事热点，激发了学生参与的热情，提升了他们的探究兴趣。

总之，新课改的深入有效实施，对高中政治课教学提出了更高的要求，对课堂提问这种常见的教学方式提出了更高的要求，如果高中政治老师想要有效利用课堂提问提升政治课的教学效率，就需要更新教学理念，多了解学生的学情，以提出有启发性的问题，激发学生探究的欲望，提高政治教学的效率。

参考文献：

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（作者单位：江苏省如东高级中学，江苏 如东226400）