中职数学“乐趣教学”的探索与实践

张小荣

摘要：数学是促进中职生综合素养发展的重要课程。本文从课程改革的背景出发，结合“乐趣教学”的实践要求，从引导学生体验探索乐趣、思考乐趣、交流乐趣、成功乐趣、应用乐趣等方面出发分析教学策略，希望对中职数学课程改革提供参考。

关键词：中职数学;乐趣教学;教学设计;实践策略

中图分类号：G712  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-013

数学学科是每一名中职学生都要学习的基础学科，学习数学能够让学生处理学习和生活中常见的一些问题，在中职的课程体系中，无论是什么专业的学习都要从数学开始入手，因此，中职教师必须采取灵活高效的教学方法让学生感受到数学学习的益处和乐趣。“乐趣教学”在激发起学生学习兴趣的基础上，对学生进行指导，让学生会学、会用。在中职的数学教学中，教师要秉着培养学生学科素养为主要教学目标，激发学生的学习兴趣为主要教学导向，通过趣味性数学课堂，让学生体验到学习数学的快乐，让学生切身地参与到探究的过程之中，从而提升学生的课堂参与意识。具体来讲，在中职数学教学指导中，教师可以通过以下方式展开乐趣教学实践。

一、尊重学生个体差异，引导学生体验探索乐趣

中职学生数学基础薄弱，且学生数学素养、学习能力、兴趣偏好等方面差异很大，而要想让学生提高学习积极性和成功感，体会数学学习的乐趣，就需要针对学生的差异开展分层教学。在教学指导中，教师可以根据学生层次差异，引导学生逐渐进入最近发展区，通过习题引导尽力让学生体验“跳跃一下，摘到桃子”的成就感，强化学生的积极心理。在课堂中，教师应当注重学生的主体地位和学生在课堂学习中的情感体验，同样教师也要尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂中有展现自我的机会，让学生的思维始终牵引着课堂教学的进程。只有学生感觉到自己被教师所重视，学生的积极性才会提高。教师尊重学生主体地位的另外一个重要表现是创造课堂更多的交流机会，积极的沟通交流也是乐趣教学中的重要环节，学生在教师的引导之下，针对自己所思考的观点进行探讨和发言，教师在课堂上要给予学生充分的支持和鼓励，给予学生表达的机会。同时，教师还应注重不同层次学生之间的沟通交流，让优等生与学困生之间相互沟通，让学生逐渐表现出活跃、积极的状态，进而在轻松、愉快、热烈的气氛中强化学生的体验探索乐趣。

二、整合趣味化教学资源，引导学生体验思考乐趣

根据教育改革的要求，中职数学教学应当立足于学生所感兴趣的事物，从学生所熟悉的生活情境或教学情境出发，构建学生所感兴趣的课堂教学，让学生在课堂中能够体验乐趣，实现情感价值的发展。基于此，教师可以从生活中提炼数学知识，构建生活化的学习内容，让学生在体验和理解中掌握抽象的数学知识，并形成知识的有效运用;或者对数学知识进行生活化的处理，让学生在一种触手可及的形态下比较轻松地掌握数学知识，进而逐步形成解决问题的技能和自主学习的能力。这样学生才能更好地接受数学内容，并在生活化的氛围中体验学习与思考乐趣。

三、注重课堂互动，引导学生体验交流乐趣

在课堂上学生之间、师生之间的互相交流是学生表达自我、感受交流乐趣的重要方式。在中职数学“乐趣教学”的设计中，教师可以与学生进行平等交流，让学生得到应有的尊重和理解，缓解学生的紧张心理，让学生能够及时表达自己的观点，并在教师的点拨和启发下自主思考与探究，体验课堂参与的乐趣。再如，教师还可以在课堂上將学生们分成不同的小组，让学生们展开合作学习，并且在课堂上布置一定的学习任务，让同学们在小组内沟通交流，让学生在自主探索和合作交流的过程中实现数学知识的掌握以及数学思维的发展，同时让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，让学习数学成为学生个性内在需要和追求，这样才能让学生在自我满足中真正体会学习的乐趣。

四、指导课堂练习，引导学生体验成功乐趣

课堂练习是指导学生回顾知识、巩固知识的重要环节。在传统课堂模式中，教师通常采用整齐划一的方式对学生进行练习指导，忽视了学生的层次性，难以让学生个性得到展现，同时也让一些学生在挫败中失去了成功的乐趣。针对此，教师可以采取“乐趣数学”的方法，依据“低起点，有序化，小坡度，密台阶”的原则设计课堂练习，这样才能让不同层次的学生找到练习的机会，并在正确解答中享受成功的乐趣，产生挑战自我的愿望。基于此，教师在课堂练习中，还应结合生活现象，为学生提供挑战性、开放性的题目，引导学生进行交流和拓展思考，让学生的思维从课堂延伸出来，提高学生学习数学、运用数学的乐趣。

五、拓展课堂教学，引导学生体会应用乐趣

在中职数学教学指导中，为了营造“自主体验、快乐学习”的氛围，教师不仅要在第一课堂上组织学生展开学习，还应将“乐趣教学”拓展到课外活动之中，利用第二课堂激发学生数学学习动力。在第二课堂的“乐趣教学”实践中，教师应组织学生自愿参加，凸显学生个性发展的同时，设计相应的实践规则，让那些喜欢数学的学生有一个展示自己的舞台，让学生在开放性的探索中感受成功，体会乐趣。此外，在实践中，教师应注重对第二课堂题型的设计，保证题目形式灵活、内容有趣，精确定位学生的兴趣，并巧妙切入，吸引更多学生来参加数学活动。这样才能让学生在动手探索中联系生活、重现课堂知识，提高第二课堂的实践效果。

总之，“乐趣教学”在中职数学课程教学中能够形成良好的实践效果。因此，在教学过程中教师应不断探索，寻找更多开展乐趣教学的方式，让学生从多方面体会数学学习的快乐，提高数学学习效果。

参考文献：

[1]朱有为.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].科学咨询（科技·管理），2021（03）：210-211.

[2]郭婵萍.“寓教于乐，寓学于乐”在中职数学教学中的尝试[J].亚太教育，2019（08）：151.

（作者单位：张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖734000）