基于语篇立场框架的高中英语概要写作教学的优化策略

浙江 苏克银

一个完整的语篇在传递意义的过程中，必然会向语篇信息的接收者传递有关作者的情感、态度、价值判断、承诺或评估等信息，这些信息组合在一起就构成了语篇的立场框架。语篇的立场框架是一个语篇的态度维度，即作者表达自己和传递个人判断、意见和承诺的方式。任何一个语篇的立场选择都可以实现三种功能，即评价事物、定位主体（自己和他人）、以及与其他主体结盟（将听者/读者带入语篇）。书面语篇主要是通过语言资源来表达立场的，包括语言中表达情感、判断、态度和评价的各种语音、词汇、语法和篇章结构等各个层次的资源。语篇的立场包括认识立场、义务立场、态度立场和言语风格。语篇的立场具有主体性、对话性、社会性等特性。立场的主体性决定了立场的责任归属，主要涉及主体立场和主体间的结盟关系等。

语篇的立场框架对英语概要写作具有重要的指导意义。学生在进行概要写作时，应注意概要写作语篇的视角、语气、作者的态度、以及语言风格等，都要与原文保持一致。而要做到这一点，语篇的立场框架的作用就不容忽视。为此，本文将以2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作为例，简要分析教师应如何利用语篇的立场框架优化高中英语概要写作教学。

一、立足认识立场，凸显视角一致

认识立场表达的是对语篇中的信息地位的评论，是对信息的真实性、准确性、肯定性以及局限性的评价，同时也是对信息来源或呈现视角的说明。认识立场的表达分为三类：（1）肯定性表达，如副词certainly/clearly/definitely/obviously，情态动词must，动词affirm/confirm/decide，形容词certain/accepted/confident/convinced，名词conclusion/fact/knowledge/observation 等；（2）可能性表达，如情态动词can/could/may/might，动词appear/assume/bet/guess，形容词doubtful/(un)likely/possible/probable，名词assumption/claim/implication/possibility/suggestion/suspicion等；（3）言据性表达，即说者/作者直接或间接引用的他人对语篇中某个客体的评论，如介词短语according to/from one’s point of view/in one’s opinion，固定句式、表达sb.said/claimed/noted...等。学生在进行概要写作时首先要表明原文的认识立场，确立写作的主题，并保证与原文的视角一致。例如，分析了2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作的语篇，笔者发现，针对“parents praise kids”（家长夸奖孩子）这一现象，作者在语篇中多次表明了认识立场：

表1：概要写作语篇中的认识立场表述分析

从上述分析中可以看出，认识立场表达的是作者对语篇的基本观点或事实的基本态度，可能是认同、反对或中立的态度，因此在进行概要写作的过程中，学生应首先明确作者的认识立场。通过对2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇的认识立场的分析，笔者基本上可以确定本文作者对“parents praise kids”这一事实所采取的是具体问题具体分析的态度，因此概要写作语篇中的观点表述不能太绝对化。

二、关注义务立场，确保语气有效

义务立场关注的是事物或行为发展的必要性、意愿性和因果性。必要性的常见的表达包括情态动词must/shall/should/ought to；意愿性的常用的表达包括动词hope/intend/prefer/want/wish 等，以 及 形 容 词eager/inclined/prepared/ready/reluctant/(un)willing 等；因果性的常见的表达包括动词（短语）enable/encourage/help/persuade/require/try/fail/allow/cause/lead to 等，以及连词so/because/since 等。概要写作语篇中，义务立场往往会影响语篇的核心观点的传递。例如，2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作的语篇就包含了大量的义务立场表达：

表2：概要写作语篇中的义务立场表述分析

从2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇的义务立场上可以看出，对“parents praise kids”这一现象，作者突出了赞扬一方应承担的责任。

三、重视态度立场，保持评价效力

态度立场指的是说者/作者通过评价性的词汇直接表达对事物或行为的情感态度、价值判断和鉴赏等，既包括积极的一面，也包括消极的一面。常用的表达方式包括：表示情态的词如love/would be/could be，表达程度的词如too/very/quite/pretty/really/extremely/a little，词语的重叠表达如more and more beautiful，设问句如Is there something wrong with...，以及形容词和副词的比较级等。在概要写作的语篇中，态度立场是作者在论述某个观点或事理的过程中，对观点或事理的价值判断或态度等。这种类型的表达往往可以进一步强化某种观点或事理的意义。例如，2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇中的态度立场表达的作用如下表所示：

表3：概要写作语篇中的态度立场表述分析

基于上述分析，我们可以看出在概要写作语篇中，语篇作者对“parents praise kids”的对与错、多与少、以及言行是否一致等，做出了一系列的阐述与评判，并最终表明了自己对“赞扬孩子”这一举动的看法。

四、构筑言语风格，维持语篇力度

言语风格能够引发听者/读者的审美感受，体现说者/作者的语言表达个性与特征，常用修饰整个句子的状语来表达，如to be honest/frankly (generally/technically)speaking/officially 等。言语风格的不同主要体现为说者/作者的语言选择和组合的不同，包括词汇、语法结构、修辞等。因此在进行概要写作时，这些词（组）也不容忽视。例如，2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇中体现作者言语风格的表述内容的作用如下表所示：

表4：概要写作语篇中的言语风格表述分析

上表中的言语风格表述，保证了作者在语篇叙述中的思维的连贯性，确保了意义表达的有效性和力度。因此，在概要写作语篇中，学生应采用一些有针对性的衔接手段，以确保概要写作语篇的连贯性。

五、凸显主体立场，促进归属一致

主体立场指的是立场选择者自身对立场所要承担的责任，是说者/作者自己做出的立场选择。常见的表达主体立场的方式包括采用第一人称单数代词（包括主格、宾格、所有格形式），如I (do) believe/I know 等，以及单纯地对事物或行为进行的非常准确的主观性表达，如wise advice/entertaining celebration/better reasons 等。2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇采用的是第二人称与第三人称相结合的表述方式，但是通过分析语篇可知，作者在语篇中也使用了凸显主体立场的表达。例如，第一段中的“the opposite extreme”这一主观性的表达，传递了被引者的基本的立场，而“just the opposite”这样一个带有主观性的表达，进一步强调了作者的自身立场；第二段中的“damaging”是作者的主观性的评论，代表了作者对“赞扬”的多与少的影响所持的基本立场；第四段中的“be proportionate”则代表了作者对“parents praise kids”这件事的认可和给出的“赞扬”的基本策略。这些代表了作者的主体立场的表述是概要写作语篇在传递意义的过程中，最为关键的要素，因为它们代表了语篇作者的基本认识与立场，表明了语篇的观点。因此，在概要写作的过程中，对这些关键要素的意义传递，就显得尤为重要。

六、利用结盟立场，构建有效表达

结盟立场指的是主体之间的立场，即说者/作者在立场选择的过程中将听者/读者带入谈话的行为。说者/作者通过一系列语言手段回应前面被引用者或前面话语中刚刚出现的立场，启发、引导、邀请听者/读者分享他的评价或赞同/反对他的立场。2019 年6 月高考英语浙江卷概要写作语篇多处引用了他人的观点。例如，第一段在引用了Jenn Berman 的话语后，作者使用了“By giving kids a lot of praise”的方式表达，将读者的思绪从引文带回到了作者的话语中，同时也能让读者进一步分清哪些观点陈述是属于作者的；第二段中的否定表达“Not (giving)”以及“no (point)”则能引导读者进一步思考作者观点的对与否；第三段开头的问题“So what is the right amount of praise?”直接将读者的思考引向“the right amount of praise”，而作者所使用的条件假设“If praise is sincere and focused on the effort not the outcome”则是对第二句所引用的专家的话的进一步诠释，从而让读者对本段开头的问句的答案一目了然；第四段第二句与最后一句都使用了转折性的表述“But”，能直接指引读者获取作者表达的核心意义。这些代表结盟立场的表述，承载着阐述、归纳、导引语篇核心观点的作用，因此学生在进行概要写作时要想确保所写文章与原文的意义与观点的高度一致，必须关注原文的结盟立场。

综上所述，学生在概要写作的过程中，需要对原文的认识立场、义务立场、态度立场、言语风格进行深入的分析，厘清作者在写作过程中，对某一观点、观念或事实等，所具有基本认识、所持的基本态度以及呈现这些信息的过程中所采用的语言风格。此外，学生在进行概要写作时也要注重读者意识，即确保所完成的概要写作与原文作者的观点传递方式、态度表达方式、以及言语过渡方式一致，进而实现概要写作语篇表述的流畅性、思维的层次性以及意义的连贯性。