小学低年级语文识字教学路径优化策略

张星

识字是语文学习的必经之路，是学习的基础，所以识字教学非常重要。小学低年级学生对世界充满好奇，但是在学习汉字时，由于理解能力有限，导致识字学习存在诸多问题。小学语文教师要明确认识识字教学的重要性，结合学生的实际情况，优化教学方法，使识字教学充满乐趣，为日后学习的开展奠定扎实的基础。

一、识字生活化

在语文识字教学中，教师可以将识字教学与生活联系在一起，利用生活中的事物引导学生学习文字，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入学习。

如在教学“大小多少”时，学生对“大小多少”缺乏明确的认知，这时教师可以利用生活中的事物引导学生理解“大小多少”的含义，教师可以将学生使用的铅笔收集到一起，然后将收集到的铅笔分为两组，一组铅笔数量为10支，另一组铅笔的数量为3支，3支铅笔比10支铅笔少，所以10支铅笔可以用“多”来形容。对于大小的概念教学而言，教师还可以将自身情况于学生进行对比，教师的年龄为30岁，学生的年龄为10岁，教师的年龄比学生的年龄大，通过对比可以让学生对“大小”有明確的认识，并将“大小”应用于生活中。

二、识字游戏化

小学低年级学生活泼好动，喜欢玩游戏，并在玩游戏的过程中获得相应的生活知识和经验。在教学过程中，教师利用游戏教学不仅可以开发学生的思维，还可以提高知识的吸收速度。因此，在识字教学中，教师可以根据学生的需求开展游戏，引导学生在游戏中学习知识，并将所学知识应用于游戏，从而达到良好的识字效果。

如在教学《小小的船》时，教师可以将本节课的生字制作成卡片，利用卡片展开游戏。教师可以随机抽取卡片，由学生以抢答的方式回答卡片上的生字。这样的方式不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以活跃气氛，使学生对抢答的过程记忆深刻。除此之外，教师还可以利用网络搜索与本节课生词有关的字谜，然后引导学生猜字。这样的方式能激发学生的学习的兴趣，使学生感受到学习乐趣。

三、识字多元化

在识字教学中，小学语文教师应明确识字教学的重要性，不断探究新型教学模式。小学语文教师可以将识字教学特点与学生的学习特点有效结合，并在此基础上制定科学的识字教学计划，使识字教学逐渐向多元化的方向发展。

如教师利用多媒体技术，可以将枯燥的教学内容转变为具体、形象的内容，便于学生理解和记忆。在教学“日、月、水、火”时，这几个字对学生而言比较陌生，为了加深学生的理解和记忆，教师可以利用多媒体技术搜索日、月、水、火这几个生字的演变过程，利用视频动画将演变过程呈现给学生。这样，不仅可以使学生了解我国汉字的演变历史，还可以激发学生的探究欲望，使学生在学习中更加积极主动。

除此之外，教师可以利用多媒体播放汉字的意思，如“日”代表着太阳，太阳悬挂天空，带给人们光芒及热量。同时，教师应该根据教学内容选择教学模式，切不可单一、重复使用，如果过多使用多媒体，不仅会对多媒体教学产生依赖，还可能产生反作用。

四、识字延伸化

阅读是一个良好的学习习惯，对学生的学习起到重要作用，培养学生的阅读习惯对学生的识字教学起着积极作用。首先，教师可以延伸教材，从学生的兴趣和自身情况出发，引导学生阅读与教材有关的书籍，使学生认识更多的生字。在学生遇到生字时，教师可以引导学生查字典，加深学生对生字的记忆，锻炼学生独立解决问题的能力;其次，由于学生不理解生字的意思，教师可以引导学生通过上下文的内容，分析生字的含义，这样的方式能提高学生的思维;最后，教师可以引导学生摘抄文章中的句子，不仅能帮助学生形成摘抄的好习惯，还能为学生今后的写作奠定良好的基础。

识字是学生学习其他知识的基础，所以识字教学的重要性不言而喻。小学生的年龄较小，在识字教学中会遇到诸多问题，所以语文教师应对小学生循循善诱，不可操之过急，在识字教学的过程中，不断探究新型的教学模式，制定出科学系统的教学计划，激发学生的识字兴趣，使学生在识字过程中感受到乐趣，发觉文字的魅力，从而逐渐喜欢上识字。

（作者单位：常熟市吴市中心小学）