先学后教模式在初中化学教学中的运用

余士翔

摘要：初中化学是一门以实验为基础的学科，与生活息息相关，所以大多数学生都对化学学习抱有较大的兴趣。然而，传统意义上的先教后学模式无法给予学生自主学习的机会。因此，本文重点探讨了在新课程改革背景下的先学后教模式，旨在引导学生自主学习，真正做到以学生的发展为先。

关键词：初中化学   先学后教   运用

一、初中化学教学现状

众所周知，化学是生命科学、材料科学、能源科学和环境科学发展的基石。新课程改革提倡学生从社会需求出发，充分发挥化学的学科优势，不断从事科学探究，以此提高学生的自主能力和创新能力，获得更多的化学知识和技能。然而，我国有些地区的初中化学教师依然在使用不科学的教学方法，这使得初中化学教学存在一些问题。

第一，教师仍然采用传统的教学方法，只进行简单的知识传授，课堂教学气氛十分枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。化学教师没有实际演练化学实验，学生只能从字面上理解实验知识的概念，不能深入理解这些知识点。第二，课堂教学依然以教师为主体，师生之间缺乏交流互动，学生学习的积极性不高。第三，教师只关注成绩，不关注学生对知识点的理解情况，导致教学质量下滑。第四，由于缺乏教学辅助物品，教师不能对知识点进行较为完善的实验性教学，为学生理解知识增加了难度，使学生很难体会化学实验的乐趣。

二、先学后教模式的意义

先学后教模式和新课程改革的理念要求相一致，是一种非常科学合理的教学模式。它关注学生的个性发展，让学生先通过自学掌握日常生活中会运用到的知识，随后在教师的讲解中准确地学习知识，从而更好地理解生活中的事物。与此同时，先学后教模式强调以学生为主体，教师只是引导者，学生通过自学，主动参与学习，有效地提高了教学效率。

三、先学后教模式在初中化学教学中的措施

1.制订预习计划

在引导学生进行课前预习时，教师要制订一些小计划，让学生按照这些計划预习，进行有目的地预习，提高预习效率。如在讲授“固体物质的溶解度”这一知识点时，教师可以让学生在常温下拿几个杯子，往杯子中加入等量的水，然后往每个杯子中加入相等体积的糖、碱、盐等物质，观察杯子中的溶解度，看看哪个杯子先产生结晶体，再给每个杯子加热，观察不同杯子的溶解情况。通过对比，学生可以非常清楚地知道实验结果。这样可以让学生预习起来更有重点，迅速理解知识。

2.教学内容多样化

初中生心理尚不成熟，但对外界事物有着强烈的好奇心，他们很乐意去探究新事物。因此，教师应改变传统教学模式，引导学生探究新知识。在学生探究新知识的过程中，教师要根据学生的理解能力进行适当的引导，帮助他们学习新知识。如在讲解“二氧化碳的性质”这一知识点时，首先，教师可以让学生分组讨论二氧化碳在生活中经常出没的地方、二氧化碳的化学特征，以及二氧化碳的溶解性等;其次，教师可以让学生利用生活中的实际事例来讲述二氧化碳的性质;最后，教师可以鼓励学生借助实验加以论证。在进行这样的互动交流时，学生可以更好地掌握化学知识，大大地提高自己的化学理解能力。

3.有效地指导反馈

在课堂教学中，教师要根据学生掌握知识的情况有针对性地进行教学。如在讲解一些典型实例时，教师要多给学生发言的机会，尊重学生的主体地位。与此同时，在学生学习完知识点后，教师一定要指导他们制定一个行之有效的巩固计划，且该计划的制订不能占据学生太多时间。因此，教师要依据学生的学习情况有针对性地布置作业，让他们精准地定位自身的知识弱点，从而节省学习时间。

先学后教模式不仅能弥补传统教学模式存在的不足，有效提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习习惯，让学生处于主体地位。因此，教师应创新教学方法，紧跟时代发展脚步，打破固定思维，全身心地投入初中化学教学，从本质上提升教学质量，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李忠孝.“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（35）.

[2]鲁福红.浅谈先学后教模式在初中化学教学中的应用[J].新课程，2021（8）.

[3]郑珺.先学后教模式在初中化学教学中的应用探讨[J].考试周刊，2019（61）.

（作者单位：江西省丰城市剑声中学）