基于职业能力培养的高职数学课程教学改革

董尚兵

摘要：高职数学是高职课程体系的重要组成部分，对学生专业课程的学习，以及实际应用技能具有重要影响。职业教育主要是培养和提升学生的专业技能与综合素养，以便学生更好地适应当前人才发展的需求。因此，高职数学课程改革要突出培养学生职业能力的特点，在提升学生数学素养和数学知识应用能力的同时，还要了解职业能力的内容，促进高职数学课程教学改革，培养和提升学生的创造力、观察力等。本文分析了职业能力培养视角下高职数学教学改革的对策。

关键词：职业能力  高职数学  教学改革

职业能力对高职生未来就业和创业发展具有深远影响。职业能力主要是指工作能力，包括知识技能和理解能力等，具体体现在学生的语言运用能力、团队协作能力、社会实践能力等方面。高职院校是我国现代化人才培养的重要阵地，侧重培養实用型高技能社会人才，高职生除了具备基础的专业知识，还要掌握专业技能。因此，在实际教学中，教师要从学生的职业发展出发，重视高职数学教学改革，开展以职业能力培养为目标的课程教学。

一、高职数学中培养学生职业能力的意义

高职数学教学主要是以职业教育为导向，重视提升学生的数学专业知识和应用技能，所以高职数学教学改革对学生数学素养和就业能力的提升具有重要影响。因此，数学教学改革要着眼于高职生的特点，提升学生的数学思考和实践能力，最终提升学生的数学职业能力。

1.提升学生思维

在高职数学教学过程中，要想学生学好数学知识，教师就要学会采用观察、实验、猜测和验证等教学方法，引发学生主动思考和实践，锻炼学生的思考能力，培养学生的创新思维和创造能力。数学知识的逻辑性和抽象性较强，能引导学生改变思维习惯，适应不同的情境，而高职数学具有实践性，与学生的专业知识有很大的联系，能锻炼和提升学生解决实际问题的能力，这些都是学生今后就业和创业过程中必须具备的基本能力。

2.锻炼学生信息处理能力

数学是一种形式化的语言，也是信息流通的重要载体。随着信息社会的不断发展，数字化社会的特征越来越显著，社会信息主要通过数字化处理后，转化成数字。这一过程的实现，除了要具备计算机技术和信息处理能力之外，学习和掌握数学知识也是关键所在。高职数学教学能提升学生的数学素养，培养学生的数学思维方式，有效提升学生的信息处理能力。

3.锻炼和提升学生的团队意识

在高职数学课堂教学中，教师可以让学生进行独立学习，也可以让学生通过小组合作学习开展讨论和实验验证分析等，促使学生利用数学知识解决实际问题，从而培养学生的沟通能力和团队协作能力。

二、职业能力培养下高职数学改革的难点分析

对高职数学课程改革来讲，教师除了培养学生的思维，提升学生的数学素养之外，还要让数学教学为学生的专业学习服务，这也是教学改革面临的难点。

首先，高职数学教学内容与职业能力的联系并不紧密，影响课程改革的进度。同时，一些高职教师主要是按照课本内容展开教学，教学内容不丰富，常规化的教学难以满足学生职业能力和专业能力提升的需要，在培养学生职业能力方面显得不足。

其次，教学方法相对单一，制约着数学课程改革。当前，高职数学教学以课堂教学为主，在原有的教学理念影响下，大多数教师是采取机械性讲解的教学模式，学生的课程参与度不高，处于被动学习的状态，加上一些数学概念本身就比较单调和枯燥，也影响了学生的学习兴趣。总之，教师基于职业能力培养的课程改革存在一定的难度。

再次，学生数学知识的应用能力较差。很多高职生的数学基础知识相对薄弱，影响到知识的实际应用水平。在职业能力培养理念下的教学中，对学生的数学知识应用能力有很大的要求，要求学生将数学知识与专业知识的学习有效结合，提升自身的知识应用能力，更好地发挥数学知识的实际价值。当前，培养学生能力的相关教学活动较少，很多高职生在理解数学知识方面存在问题，更别谈应用数学知识了。

最后，高职数学教学评价模式单一。当前，高职数学考核主要是围绕学生课堂表现、日常成绩与期末考试结合的评价方式，没有涉及学生职业能力培养情况的考核，加上一些高职数学教师本身缺乏课程改革的经验，教学评价标准不完善等，教师对职业能力课程改革的适应也需要时日。

三、基于职业能力培养的高职数学教学改革策略

1.坚持与职业能力培养结合的原则

结合高职院校人才培养的目标，在高职数学改革中，教师要兼顾应用性和实用性的特点，确保数学教学内容可以满足培养学生专业体系的要求。如教师可以合理删减一些难度相对较大，且与学生专业能力无关的内容，知识点的选取要饱满、合适。所以说，在选择高职数学教学内容时，教师要考虑学生专业和学生学习特点。

如对理工科专业的学生来说，他们需要掌握如极限、函数、微积分方程等知识的基本概念与运算，掌握数学思维与方法，提升专业素养;对机电类专业学生来说，他们除了要掌握基础的数学知识，还要侧重学习曲线积分、旋度等内容模块，以便更好地满足学习专业知识的要求。

2.重视数学模块教学系统的建立

在职业教育中，模块教学得到了很好的应用，能将学生基础知识学习与专业需求相结合，并结合学生的实际需求选取知识点。在数学教学中，教师要加深对学生的了解，掌握学生的性格特点和专业能力水平，从而奠定模块教学的基础。同时，教师不仅要了解不同专业对数学知识的需求，即使对同一专业，数学教师也要根据内容和侧重点，有效调整数学知识，针对性地提高学生的综合能力。

数学教师必须要加强与其他专业教师的沟通交流，在提升自身数学教学水平的同时，还要掌握专业学科的相关知识。如针对机电类专业的高职生，数学教师除了要讲解空间几何、微分方程等内容，还要了解电流变化、电压有效值等内容，以便更好地为学生的专业学习提供服务。总而言之，在高职数学的模块化教学中，教师要立足学生特点，结合专业需求，革新授课方式，根据数学知识的作用、知识的具体内容和学生层次等进行具体分类。

3.重视案例库的建设，提升学生数学应用能力

在高职数学教学中，教师要收集数学专业应用的实际案例，不断拓宽自己的知识面。教师还可以通过网络等渠道，不断完善自身的专业知识，将收集的专业案例应用到数学教学中，引导学生感受数学的实际应用价值，激发学生数学学习的兴趣，从而更好地培养数学应用型人才。

4.选取合适的高职数学教材

针对传统教材更侧重理论体系，教材选取偏难等现象，教师要结合教学实际，重视选取培养学生数学学习方法和应用能力的教材，引导学生学以致用。同时，教师要结合专业培训的方案和目标，做好充分的调研，确保教材的选取符合培养高职应用型技术人才目标的要求。

如线性代数这一内容的抽象性和应用型较强，在解决实际工程问题中会有较大程度地应用。但是，如果线性代数教学只是单纯枯燥的运算，会影响学生的学习效果。这时，教师可以增加线性代数实验课程，如与计算机软件程序设计的案例习题，突出线性代数在实际生活中的作用。教师还可以增加线性代数知识的介绍等内容，立足学生实际，重视课程体系完善和教学方法的改革，最终提升学生的创新和创业能力。

四、结语

综上所述，在高职数学教学改革中，教师要结合实际和人才发展需求，以職业能力为基础，重视培养和提升学生的知识应用能力，并针对当前改革的难点，调整优化教学改革方式，提升高职数学教学的质量。

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（作者单位：江汉艺术职业学院）