数学课堂中的修身取向探微

沈卫卫

[摘要] 基于修身教育课程体系构建，建设学习与德育一致性新常态的数学课堂，在教学内容、教学形式、习惯养成、师生关系等方面融入修身教育，助力学生修身立德，夯实道德根基，培养关键品格，在人生道路上走得更正、走得更远。

[关键词] 数学课堂;修身教育;课程育德

一、润物无声，在教学内容中修身

在不少人眼里，数学课程不像语文那样诗情画意，不像英语那样趣味生动，不像美术那样色彩斑斓，教学内容显得抽象。因此，如何将修身教育与数学内容紧密结合、有机融合，值得我们教师思考、探索。笔者认为，不能生硬强加、额外绑缚，而要紧扣数学课程标准，在潜移默化中悄然融入。

例如，在进行“勾股定理”学习，探讨“为什么要命名为勾股定理”时，教师慢慢引导学生，使他们懂得古代劳动人民把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边成为股，斜边成为弦，勾股定理是中国古代人民智慧的结晶，比西方早了几百年，从而认识到五千年的连续发展是中华文明的重要特征，以此增强学生的民族自豪感，激发他们向前人多学习，培养他们积极向上、勇于创新的价值取向。

又如，在学习“有理数加法”时，教师增加“填九宫格”教学内容，其中9个格中的点数分别是-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，然后将这9个数分别填入九宫格中，使得处于同一横行、同一竖列、同一斜对角线上的3个数相加都为0。简单的数字、枯燥的计算融入九宫格趣味游戏，让冰冷的数字开始有了温度，枯燥的计算变得灵动起来，从而激发学生学习的兴趣，让他们爱上数学，并培养积极的人生态度。

二、春风化雨，在教学形式中修身

课堂是修身立德、培养优秀品德的主阵地。在平时的课堂教学中，我校注重学生主动、互动、自信、深刻、愉悦习惯的养成，积极情绪的获得。

在复习“相似三角形”单元时，教师给出范例：如右图，抛物线y=ax2-8ax+12（a﹤0）与x轴交于A、B两点（点A在点B的左侧），抛物线上另有一点C在第一象限，满足∠ABC为直角，且恰使?OCA∽?OBC，求线段OC的长。在师生研讨解决问题后，教师进一步启发：认真研究图形和题中条件，就你所能得到的结论提出问题，在小组中进行交流探究。学生积极思考，思维活跃，小组气氛非常热烈，学生提出了很多有价值的问题。比如，“求∠ABC的度数”（巧妙地用上∠ACB为直角和相似的条件，学生作解说时很是自豪自信）、“求点C的坐标”、“求该抛物线的函数关系式”、“求抛物线的顶点坐标”、“求∠COB”、“求?ABC的面积”等，甚至还有“在x轴上是否存在点P使?BCP为等腰三角形”等等。学生在出题解题的过程中，不仅享受到了成功的愉悦，还养成了积极思维、友好合作、虚心听取他人意见、踊跃展示等习惯，激发了敢于发表不同想法的勇气。

三、循序渐进，在习惯养成中修身

细节决定成败。对于一些应用题、几何题，要培养学生平时圈画、标记的好习惯;对于一些几何证明，要求学生注意规范书写，做到步步有依据……这些良好的行为习惯，滋长在学生心中，是他们实现自我超越的基本途徑。

三人行必有我师。学习的过程，既强调独立思考，也重视合作学习。数学课堂上，教师注重培养学生良好的倾听习惯，要求积极专注、及时回应，指导他们抓住重点、关键或者“弦外之音”。对于本组同伴的发言，可以请其他小组点评，要求学生用一段话对他人进行评价，以促进语言表达和思维能力提升，培养阳光、自信的健康人格。比如，在进行“圆”的复习时，让学生翻阅课本查找、填写知识点，并检查过程要求。同时要求每个小组的组长仔细检查组员是否填写好、知识点是否过关了，以此培养他们的责任担当。

四、雨润心田，在人际关系中修身

良好的师生关系对教学活动具有重要意义。立德树人背景下，作为教师，不仅要具有较高的道德价值认知，还要以道德的方式进行教育。比如，我们的数学课堂，有同质分组，有异质分组，小组合作可坐、可站，可以放声表达观点、质疑问难，师生、学生之间人格平等、互相尊重。而学生的数学素质参差不齐，要因材施教，采用分层施教、分层评价等教学策略。对学习能力比较强的学生适时“加餐”，对学习有困难的学生不抛弃、不放弃，为他们精心设置个性化学习内容，实施前置性补弱，并适时进行表扬、鼓励。这样，教师用心滋润学生的心田，学生也将变得不一样。同时，良好的师生关系使得大家心情愉快，师生之间保持着积极乐观的心理状态。

此外，学生之间的关系也是课堂人际关系的重要内容。如在试卷讲评课中，教师采用生生互助、分层走组的方式，一个个“小老师”耐心细致地讲解、启发，体现了同学们互助、关爱、共进的学习共同体理念。教学展示时，一人发表观点，其他学生就围在左右，或坐或站，有序排列，并将目光投放在发言者身上，表现了同伴间相互理解、体谅、尊重等修身因子。

修身立德不能游离于数学课堂诸要素之外，必须从教学的内容、过程、方式、评价等方面，开发修身立德资源，开拓个人修养空间，把修身取向贯穿课堂学习全过程。如此，学科学习与德育才能实现统一、一致。