初中化学学生阅读能力的提升策略

刘莉

摘要：阅读能力本身是一个人终身学习过程中的主要能力。初中学生在实际的学习中正在从学会阅读转变为通过阅读完成学习的关键时期，因此在现阶段的初中学科教学中往往都会引用一些阅读的素材，已帮助学生增进个人的阅读能力培养。通过使用素材进行教育教学的过程中，我们可以将学生的学习方式逐渐的优化。例如在进行初中化学教育教学的过程中，作为教师可以将实际的教学内容渗透在教育教学的各个阶段，在本文中我们将通过课前引导、课中教育以及课后练习的方式进行初中化学学生阅读能力培养的主要方式，以求能够全面提升学生的阅读分析能力，提升学生的学科阅读水平，增进阅读质量，推动化学核心素养的全面养成，为后期的学习奠定坚实的基础。

关键词：初中化学;阅读能力;提升方式

在现阶段的教育教学过程中，很多教师都只注重学生化学专业知识的教学引导，忽视了学生多项能力的培养，不仅导致学生的学习积极性降低，也导致学生对化学的兴趣缺失，为了加快化学教学引导，让学生的化学综合学习能力得到提升，在现阶段的教学基础上，教师需要在现有的教学基础上，通过将生活中的实际案例进行分析，然后将所有的阅读能力进行全面的分析研究，一方面推动教学引导，另一方面推动学生阅读能力的养成，让学生的学习积极性得到了全面的提升。

一、课前教学方式探究

为了全面深化初中化学阅读能力的提升，首先要做的就是在现有的教学基础上，做好课前教学方式探究。例如在进行二氧化碳的教学过程中，我们可以首先将近年来的全球气候的视频内容进行播放，然后指出全球现阶段二氧化碳排放量的实际情况，同时以数据图片数据为主，进行一定的对比研究。同时设置出问题。例如;视频中所播放的事件内容是什么，所涉及出的关键物质是什么，为了改善二氧化碳的问题，你有什么具体的方案。

在授课之前，教师应当让学生对相关的资料内容进行一定的阅读，通过分析自己阅读到的知识内容对自然界中二氧化碳的主要来源进行分析，判断自然界二氧化碳的去向有哪些，让学生思考自己若是化学研究人员，如何回收再利用二氧化碳。

要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。例如，在布置学生阅读“燃料燃烧”一节时，可先给学生讲一讲下面的史实：云南的元谋人通过学会利用火，从而向人类文明迈进了一大步。这會使学生对学习产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文.

二、课中规划教学研究

根据相关的实际问题，学生能够在阅读文献资料的基础上，对化学知识的一些联系性内容进行研究，在实际的阅读研究中要将整个化学研究的过程分为为两个部分的主要内容，一是，物理性质、二是，化学性质。通过这两个方面的研究分析梳理，以阅读资料的方式为主要的分析依据，在学生的研究基础上，让学生通过阅读资料的分析，实施分组交流，结合现有的化学研究体系，明确现阶段对于物质研究的主要研究方式分析。

学生可以根据自己对于化学知识阅读的理解，从而设计出一定的设计方案内容，向教师提出自己设计的实际需求。而教师结合自己的教学要求，向学生提出一定的资料数据和实验数据结果内容。为了挖掘实验构思和实验结果，压降上课时间，在进行试验之前有一部分的理论知识内容，教师应当让学生在课前通过阅读的方式进行梳理，以小组为单位，制作一定的图片内容或视频内容，将自己的阅读理解内容进行展示。

三、课后交流评价反思

为了全面了解学生对于化学知识的阅读情况，判断学生参与化学学习的阅读能力，在完成课堂教学的过程中，教师应当让学生对于实际的阅读内容进行讲述，在课程快要结束的状态下，教师应当引导学生对自己阅读到的一些知识内容进行全面的讲解。例如在进行氧气的教学过程中，教师可以通过课后的提问观察学生的阅读能力和表述能力。如通过一系列的课堂内容学习，你对氧气本身有什么新的认识和理解，在今后的化学研究中应当如何辩证的看待这些问题。深入分析如何建好“氧气与水反应”这一个探究实验结果，应当如何通过简化的方式，让所有的研究结果能够以文字的方式进行表述。

通过一定的阅读教学引导之后，学生能够逐渐的认识到生活中所接触到的氧气内容，判断氧气在不同状态下的不同作用，从多个角度对氧气的实际问题进行分析，养成正确的价值观念，通过简化之后的实验设计研究，继而帮助学生 提升对于化学知识阅读的认识。化学相关阅读内容的理解教学和相关课程标准的融合，学生在进行学习的基础上，也更加明确了生活实际、社会实际与化学知识之间的密切联系，在今后的学习中，也将会按照适合自己的学习方式进行学习内容调整，实现化学核心素养的全面提升。

总结：通过对阅读材料的研习，教师在进行化学教学研究的基础上应当将课标和中考的考点内容与之结合，从典型的案例作品中进行发掘和分析，将学科的阅读内容和实际的教学内容相结合，以此推动学生阅读能力的全面培养。在实际的教学中，教师应当全面深入分析学生在进行知识的学习、思维的养成中自主分析能力和解决问题能力的养成，要始终将学生作为课堂教学的主体，通过自主的设计方式，全面培养学生自主创新能力和科学研究能力，让学生通过交流，让阅读思维充分展示，继而有效的实现学生思维拓展能力的提升。在化学的学习中阅读材料应当与试验的结果相结合，继而全面增进学生的文字能力、图表能力、化学语言能力的培养，推动学生加工信息能力的养成，夯实学生的学习基础，掌握当前的学习重点，让学生的学习积极性逐渐的提升，增进学生对化学的热爱。