核心素养视域下初中英语阅读教学模式探究

【摘要】近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教学模式发生了根本性变化。以核心素养为指导的英语教学模式独占鳌头，成为新时代英语教学的根本，为今后初中英语教学工作点亮了指路明灯。英语核心素养包括四个重要内容，即学生的口语交际能力、思维能力、文化品格、英语学习能力。初中英语教学中培养学生的核心素养深化了教育主题，同时还促进了学生听、说、读、写能力的全面发展。本文基于核心素养视域下学生阅读能力的培养展开论述，提出具体路径，希望能为广大研究者提供有价值的借鉴。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读能力

【作者简介】连海燕，山东省垦利实验中学。

在新一轮课程改革中，英语教学的重心已经从以往的应试教育，逐步过渡到核心素养的培养上。核心素养视域下的初中英语阅读教学，需要参照英语学科教学本身的教学规律，从实践出发，将以初中英语阅读教学探究方法为载体，从英语阅读教学入手，将教学目的最终反馈到培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力上，从以上四个方面具体提高学生的核心素养。

一、核心素养视域下初中英语阅读教学模式的可行性

1.从核心素养培养出发，提供新型教学策略。从核心素养培养的目的出发，在初中英语阅读教学过程中，教师可进行多元化的方法探究，改变以往单一的课堂环境，为学生提供一个利于学习、记忆的学习环境。初中英语作为语数英三门课中的主要科目之一，对学生的综合素养培养有着至关重要的作用，在实际教学过程中，教师可联系学生的实际学习生活，从英语阅读教学入手，让学生拥有进行实践的读写平台。在以往的英语教学过程中，学生在进行了大量记忆过后，许多词由于在实际学习和做题中遇到的频率较少，导致学生的知识和记忆效果大打折扣。在教学过程中，教师可通过初中英语阅读教学，直接从实践内容入手，让学生对平时记忆的单词或者语法在实际学习中用得到。俗话说“眼过千遍不如手过一遍”，如果学生对于所记忆的内容没有能够使用的地方，那么就相当于只是在不断记忆而没有实践的平台，那么整个英语学习过程难度也就大大提高了。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师可以从核心素养的培养出发，改变学生以往的学习规律和学习方法，改变课堂上沉闷的气氛，将单一的教学模式转变为多元化的上课方式，通过英语阅读中带来的交流和实践等教学方法，有效地提高学生的语言能力、文化意识及其学习能力。因此，从核心素养培养出发，能够为教师提供新型的教学思路，从而改变课堂的结构，以提高教学效率。

2.从实际课堂效率出发，提高学生的学习兴趣。从课堂的实际效率出发，英语阅读能够有效提高学生的英语核心素养，是教师培养学生核心素养的关键方法。通过英语阅读所带来的读、写便利，人可以有效巩固自己已学到的知识。在这种教学模式下，学生从以往的单方面听从教师讲授，逐步转变为自己动脑去想，学生在这种上课模式下有参与感，因此阅读教学是十分必要的。英语本身作为语言类学科，交流是很重要的一环，教师需想办法在课堂上为学生构建合适的交流舞台，有效提高学生的文化自信，从而逐步落实对学生核心素养的培养。初中英语阅读内容，可基于小学阶段已学过的部分，逐步联系起将要学习的内容，在每次阅读时提高学生的阅读上限，提高学生的学习能力，完成培养学生核心素养的教学目的。

二、核心素养视域下初中英语阅读教学的具体策略

核心素养视域初中英语阅读教学的培养策略，主要从培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面入手，逐步完成对学生核心素养的培养。核心素养的培养与提升，能够切实提高学生的学习能力和文化自信，因此在实际教学中，这四个方向与学生的核心素养培养，实际上是一种集合之间的关系，核心素养的培养能够包含这四个方面，而核心素养本身却能够反馈到四个教学方向的教学目标，因此在不断进行核心素养培养的过程中，教师的教学也是一个由繁到易的过程，需要教师耐心对学生进行引导和培养。

1.开展课上交流活动，提高学生的语言能力。结合英语学科的教学特性，交流必不可少，核心素养视域下的初中英语阅读教学，教师可在课上开展交流活动，提高学生的语言能力。具体而言，教师可基于某一阅读内容，借助语文教学中使用的方法，让学生在阅读完该文章的内容之后，对自己的看法进行叙述，提高学生对语言的运用能力。在英语教学过程中，语言能力是英语学习的必备技能之一，对于整个核心素养的培养过程而言，教师可先从语言能力的培养入手，借助英语阅读的便利，为学生提供大量具有实际意义的阅读内容，在提高学生英语学习水平的同时，增强学生的文化自信，形成正确的价值观念与价值取向，通过阅读的方法，完成对学生核心素养培养过程的初步构建。

例如，在鲁教版小学英语教材六年级的教学内容“My favorite subject is science”中，教师可以大量寻找有关当代科学研究发展的英语阅读材料，介绍对当代科学发展作出贡献的科学家们，让学生认识到“科学技术是第一生产力”，为学生养成崇尚科学、运用科学的习惯和学习思维。除此之外，借助书本上的内容，教师还可以让学生在课上进行交流活动，探讨学生自己最喜欢的学习科目，用英语让学生在课上分享自己在学习过程中独到的经验和方法，提高学生的学习兴趣，通过不断的语言练习来提高学生的语言能力。

2.总结阅读内容，加强学生的思维品质。在英语阅读教学过程中，教师要利用好每一篇阅读内容中体现出的实际含义，在语言类科目的教学过程中，教师要做的不仅仅是对语言科目的教学，还要从根本出发，加强学生的人文素养，提高学生的综合能力。从核心素养培养的视域来看，教师可利用初中英语阅读教学中所体现的人生道理和简单的哲学理论，不断升华教学主旨，让学生在实际学习过程中能够学有所得。教師在实践教学中可以灵活地采用思维导图，为学生罗列本篇文章所体现的阅读内容，帮助学生挖掘阅读内容背后的深层内涵，在挖掘过程中插入教学重难点的学习和理解，一方面加强学生的综合学习能力，一方面加强学生的基础知识，从两方面入手，提高学生的整体思维品质，从而达到对学生核心素养的培养。

例如，初中教学中出现的一些阅读篇目，大多数偏向于故事性，教会学生一些简单的人生道理。但是由于英语教学的局限性，学生在进行自主阅读的过程中，未必能够发现这些重要的人生道理，因此需要教师对学生进行耐心的引导，在带领学生解读文章的过程中，不断总结文章中出现的重要知识点和重点单词，以达到教学的目的。基于以往教学的缺陷，教师可利用一篇小文章进行课堂导入，如教学内容“Do you want to watch a game show”，教师一篇有关足球比赛的阅读文章作为引入 ，逐步开展教学工作，在引入后通过思维导图为学生罗列一些本节课需要记忆的重点单词，如“talent”“sitcom”等，完善教学内容。

3.巧用阅读情境，培养学生的文化意识。从核心素养的培养角度来看，教师可巧妙利用提供的阅读情节，培养学生的文化意识，以达到对学生综合素养加以培养的目的。在鲁教版初中英语教材的编写过程中，教材本身十分注重语言教学，语言本身有着丰富的文化内涵，且与文化有着密不可分的关系，因此，学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。教师需要积极利用这一点所带来的教学便利，利用能够与学生产生共鸣的阅读内容，运用寓教于乐的教学方式，在进行语言教学的过程中，逐步提高学生对文化的识别能力和敏感程度，培养学生的文化意识，让学生在实际情境中能够恰当地运用语言所带来的便利，提升其自身的语言技巧。

例如，在教学“Can you come to my party ”时，教师可巧妙利用中国人聚会和西方人聚会的不同点和相同点，利用英语阅读教学所提供的阅读情境，培养学生的文化意识。学生在具有对比性的教学情境中，能够有效发掘出由文化所提供的人文色彩，逐步体会其所带来的深层次人文内涵，了解英语语言学习背后所传递的人文信息。因此教师在实际教学过程中，基于核心素养的培养，要积极利用英语阅读教学过程中提供的阅读情境，反馈培养学生的文化意识，在学生对不同地区文化内涵进行思考的过程当中，实现对学生语言能力的教学。基于以上观点不难发现，在核心素养视域下，学生的各项能力的培养实际上是相辅相成的，教师要明确其中的关节，才能够顺利完成教学目标 。

4.拓展教学内容，提高学生的学习能力。在初中英语阅读教学过程中，教师还应积极拓展教学内容，提高学生的学习能力。在此基础上，教师应明确学习是一个发展和动态的过程，帮助学生在学习过程中进行决策，让学生在实际学习的过程中保有一定的参与感，将教学目标从让学生学会知识转变为让学生学会学习，正所谓“授人以鱼不如授人以渔 ”，英语教师需巧妙运用课本中的sectionB和sectionA两部分教学内容，合理进行拓展，尊重学生的个体差异，为学生创造学习条件，对实际教学内容进行取舍和补充，才能够分层次地达成教学目的，提高学生的学习能力。

例如，九年级教学内容“Sad movies make me cry ”，教师可选取一些蕴含人生意义的英文电影片段为学生进行播放，以此导教学。在教学后，教师可为学生布置课后作业，让学生就自身比较感动的部分进行描述，写下自己的感触，如果没有感触，学生可选择自己以前看过的较为感动的电影片段进行描述。这样的拓展模式，尊重学生的个体差异，顺应学生的自然发展规律，让学生能够从自身的角度出发进行学习，在这样的教学环境下，学生的学习能力能够得到有效提高，教师也可完成对学生综合素养的培养。

三、结语

英语有其独特的魅力，其承载着文化，也连接着两国的历史。现阶段在初中英语教学中引入文化知识能够渲染文化氛围，于学生学科素养的培养也有积极意义。在新时代背景下，教师要挖掘核心素养的深刻内涵，彰显英语学科的育人智慧，使其成为学生前进路上的奠基石，也使英语教育在新时代背景下熠熠生辉。

参考文献：

[1]周亮.核心素养视域下初中英语閱读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（43）：97-98.

[2]许兰辉.核心素养视域下的初中英语教学探究[J].中国校外教育，2019（30）：107-108.