大学英语教学与传统文化的融合策略

【摘要】随着我国国际影响力的不断扩大，母语文化与英语文化的交流碰撞成为常态。如何在大学英语教学中讲好“中国故事”，提高学生的国学素养成为教育领域需要思考的问题。基于此，本文从中华传统文化融入大学英语教学中的必要性出发，从多方面分析大学英语教学与传统文化融合所面临的挑战，深入探讨相关融合策略，为大学英语教学与传统文化两者的有机融合提供新思路。

【关键词】大学;英语教学;传统文化;融合策略

【作者简介】王晓霜（1993.08-），女，汉族，湖北襄阳人，武汉设计工程学院商学院，助教，硕士。

引言

语言承载文化，文化影响语言。中华传统文化融入大学英语教学，不仅有利于培养大学生的跨文化交际能力，增强大学生对本国文化的自信，还有利于培养大学生的英语学习兴趣，并提高大学生的职场竞争优势。然而目前大学英语教学与中华传统文化的融合仍存在许多问题，例如：现行英语教学大纲及教材与传统文化缺少联系、大学生对中华优秀传统文化存在认识偏差、相关教师文化素质不足、教育目的不明確等。由此可见，大学英语教学改革迫在眉睫。

一、中华传统文化融入大学英语教学的必要性

1.有利于培养大学生的跨文化交际能力。新时代背景下，中国传统文化逐渐走进校园、走出国门，让世界了解中国成为时代发展趋势。中华传统文化是中国人民五千年来的智慧结晶，承载着中国人民的精神与财富，将传统文化引入大学英语课堂，可使大学生更加全面地了解中国文化。近年来，随着来华留学生数量不断增加，各国大学生之间的文化交流更加密切，所以在此背景下，将传统文化融入大学英语课堂有利于培养大学生的跨文化交际能力。

2.有利于增强大学生对本国文化的自信。少年强则国强，今日之责任，少年义不容辞。相关教师在课堂教学中，恰当地运用中华传统文化进行输入，将潜移默化地增强大学生对本国文化的自信。大学生是社会主义建设者和接班人，其对中华传统文化的认同与喜爱必不可少。只有将传统文化引入英语教学，让学生在中西文化对比的情境下更加全面地认识中华民族，才更容易激发大学生的民族自豪感，培养其爱国主义精神，将中华传统文化发扬光大。

3.有利于培养大学生的英语学习兴趣。在传统的大学英语教学过程中，教师往往重视对西方历史及文化知识的讲授，而对我国传统文化的引入明显不足。长此以往，由于我国大学生对西方国家相对陌生，极易使学生在英语学习方面产生畏难心理，不利于学生后续的英语学习和发展。不仅如此，从大学生学习英语的方式来看，大部分学生仍以死记硬背的方式进行单词、语法学习，学习效果往往差强人意。因此，相关教师应善于利用中华传统文化导入英语课堂，拉近学生与英语的距离，有效提升学生的英语学习兴趣。

4.有利于提高大学生的职场竞争优势。大学英语教学与传统文化有机融合还有利于提高大学生的职场竞争优势。随着我国各高校对大学生的学业水平要求不断提升，国家英语四六级考试等英语资格证书考试的比重也有所加大，这些考试，往往会考查学生对中华传统文化知识的掌握程度。传统英语教学中传统文化内容的缺失，无异于加大了学生的考试难度。除此之外，大学生走出校园、迈向社会时会发现，大部分企业更加青睐于外语能力高的人才，大学生语言综合能力高才是提高职场竞争优势的关键。

二、大学英语教学与传统文化的融合现状

1.英语教学大纲及教材与传统文化缺少联系。我国现行英语教学大纲及教材与传统文化的联系不足。科学合理的教学指导应确立学生的主体地位，根据实际教学情况，结合学生的发展需求来设定合适的教学任务和目标。与此同时，指导思想还需关注中西文化内在的不同民族文化、价值引领等。如今的英语教学大纲要求主要是针对英语教学的目标、教学方法和手段，以及具体教学内容，而没有体现出对中华优秀传统文化融入的重视。除此之外，相关英语教材中也很少有传统文化内容的出现，这在很大程度上成为传统文化难以导入英语课堂的关键。

2.大学生对中华优秀传统文化存在认识偏差。由于当代社会思潮百花齐放，大学生作为年轻群体，其人生观、价值观与世界观极易被某些极端、错误思潮所影响，从而对中华传统文化产生认知偏差。一旦大学生对传统文化产生错误想法，那么在大学英语教学过程中，中华传统文化将无法顺利引入英语课堂。不仅如此，传统英语教学评价采用以“唯分数论”为主要评价依据的“一刀切”终结式评价方式，且课程考核成绩结果的判定权被任课教师牢牢把控，其结果往往不具备说服力。考核方式单一，考核工作流于形式，过分忽视传统文化内容的考查，长此以往，学生学习态度散漫，学生的学习传统文化的重视度及积极性大大降低，大学英语教学与传统文化的融合终将沦为空谈。

3.相关教师文化素质不足，教育目的不明确。随着教育改革的不断深入，大学英语教学边缘化现象逐渐严重，其表现为相关教师文化素质及国学素养不足，教育目的不明确。在传统大学英语教学中，教师占据主体地位，而学生往往处于被动接受的学习状态。教师大多采用以示范性为主的教学方式，一味地强调英语学科知识水平提升的重要性，过度忽视英语课程内在的文化底蕴部分的传授，中华传统文化内容的融入被进一步弱化。这种教学方式过于单一，缺乏教学与现实生活的相互联系，师生之间的交流无法保证，极大程度地限制了学生的主观能动性。与此同时，教师教学观念的落后，导致学生对英语课堂中传统文化的渗入学习兴趣普遍较低，对传统文化继承与发扬的重视程度严重不足，这些都阻碍了大学英语教学与传统文化的融合。

三、大学英语教学与传统文化的融合策略

1.改革课程教学设置，树立正确教学观念。学校及相关教师应及时改革大学英语课程教学设置，强化中国传统文化教材运用，树立正确的教学观念。教师想要改进教学目标，就必须在重视专业知识的同时，结合课程设置及实际教学情况，将传统文化融合加入教学目标。首先，阅读是大学英语教学的重要组成部分，相关教师应善于引导学生进行阅读活动，将优秀传统文化作品与现代流行元素有机结合，激发学生的英语阅读兴趣，增加中国传统文化的英语输出。其次，听说训练是培养大学生英语专业文化素养的基础。教师应帮助学生养成善于倾听的习惯，从而提高学生筛选中华传统文化的效率和思维判断能力。最后，加大学生对传统文化内容的英语写作质量与能力的考核力度，这既是社会发展的需求，还是学生专业素养内涵提升的需求。

2.善于对比中西文化，提高跨文化交际能力。相关教师应注重培养学生的中西文化对比意识，从而提高其跨文化交际能力。所谓“知己知彼”，就是要在了解母语文化的同时，了解他国语言文化，只有双方平等交流，才能更加完美地贴合文化输出者与文化输入者的角色。学生的跨文化交际能力，需要以深厚的母语文化为基础。在大学英语教学中，教师可利用中华传统文化的融入，使学生直面中西文化差异，有意提高学生对中西文化的对比意识。例如：教师以中西婚俗文化、中西餐饮文化、中西节日文化等内容为选题，让学生通过查阅资料进行对比，最终以小组合作的形式进行成果展示，在保证学生课堂参与度的前提下，提高学生的跨文化交际能力。

3.加大师资培训力度，提高教师综合素质。大学英语课堂文化氛围的营造由相关教师掌控，教师作为学生学习和掌握专业知识及文化知识的教学载体，其素质能力和专业能力时刻影响着课堂教学的质量和效率。因此，学校理应加大師资培训力度，提高教师国学素养及综合素质。一方面，学校应定期举办传统文化交流讲座，并要求全体教师积极参与，使教师能够快速提高自身国学素养和文化素养。与此同时，学校还应设立国学素养考核机制，充分发挥教师的模范作用;另一方面，教师应注重优化专业能力，根据现行教学大纲及课程标准，结合班级实际教学情况，及时更新教学观念，从而为提高英语课堂教学效率，构建文化知识班级提供基础保障。

4.开设文化实践拓展课堂，激发学生兴趣。大学英语教师应善于开设文化实践拓展课堂，从而激发学生学习兴趣。文化实践拓展活动作为大学英语教学的重要辅助策略，教师应给予学生充分的交流时间，利用即兴发言、专题讨论、辩论演讲等教学活动，将中华优秀传统文化巧妙地融合其中，在提高学生口语交际能力的同时，保证传统文化的有效传承。例如：在国庆节到来之际，教师组织举办相关英语演讲比赛，鼓励学生用英文介绍国庆节的历史和习俗等，充分调动学生对传统文化的好奇心和积极性。

结语

综上所述，在大学英语教学过程中，巧妙引入中华传统文化，符合新课程改革的要求，是打破传统英语教学局限性的有效途径。本文从多方面提到大学英语教学与传统文化的融合策略，包括：改革课程教学设置，树立正确教学观念;善于对比中西文化，提高跨文化交际能力;加大师资培训力度，提高教师综合素质;开设文化实践拓展课堂，激发学生兴趣等。总之，相关学校及教师应善于利用多种方式，努力营造带有文化底蕴的英语课堂氛围，为保证大学英语教学质量创设良好的学习环境。

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