基于防疫常态化背景下英语专业混合学习模式现状与发展初探

林园 俞晓强

摘  要：自2020年春节爆发以来，新冠肺炎疫情蔓延迅速，致使全国乃至世界范围内各学校停课。借此机会，线上学习展露头角，传统面授与线上学习相结合的混合模式愈加受到青睐。本文旨在通过文献调查、问卷调查、一对一访谈、数理统计方法等形式，对防疫常态化背景下嘉兴学院应用技术学院商务英语专业学生学习模式现状及未来发展进行分析。

关键词：防疫常态化;英语专业;混合学习

近年来，混合学习模式，即传统学习方式和网络化学习相结合的学习模式被频繁地应用于各高校开展的课程中。同时，伴随网络技术等关键要素的升级，其应用广度与深度持续强化。新冠肺炎疫情的发生，更是加速了高校混合学习的步伐。2020年4月17日，习近平总书记主持召开中央政治局会议，会议强调要抓紧抓实抓细常态化疫情防控。在此背景下，针对混合学习应用现状、应用效果以及实践过程中显露的问题的探究对于今后的混合教学实践具有积极意义。

一、研究设计

本次调研从混合学习模式应用状况、应用效果（学生满意度、学生学习自主性、教师反馈）、模式优缺点等方面着手，以嘉兴学院应用技术学院商务英语专业2018级与2019级学生为研究对象，通过文献调查、问卷调查、访谈与数理分析等方法展开探究。

二、研究结果

混合学习模式的运用程度就疫情爆发前相比有了大幅度的提升。疫情期间的在线学习阶段加强了教师对在线教学平台的认知与运用，使其愈加熟练在线教学操作。不少教师在学生复学后依旧延用了在线学习的部分功能。同样，多数学生认为混合学习是有效果的并希望今后的教学能够以这样的形式开展。

在混合学习模式施行过程中遇到的所有问题中，最为突出的是设备与网络问题，与之持平的是学生注意力、自制力问题。设备局限、网络不稳定等问题困扰着师生，同样，在线学习强调学生自主学习，弱化了教师监督，致使混合学习过程中的在线课堂出现效果不佳等状况。

混合学习模式在提供更加丰富的教学模式的同时也加重了学生学业压力。多数学生认为混合学习使课堂更加的多样化，但也有部分学生认为混合学习模式下课业负担愈加繁重，通常是为了完成任务而完成任务，无暇顾及质量。

混合学习模式下，课堂互动并未达到理想效果。传统课堂授课，学生往往因为“不会答”、“怕答错”而放弃互动，而在线教学形式的匿名互动等方式则具有明显优势。但就师生反馈，坚持互动的学生一直是同一批，坚持“当咸鱼”从不互动、“划水”复制黏贴的学生也一直是同一批。

就总体（平均分）而言，嘉兴学院应用技术学院商务英语专业学生对于《商务英语精读》课程的掌握程度有所提升，但不同水平学生的差距大幅拉开。

三、分析与建议

综合各调查方式所获取的信息，研究者根据嘉兴学院应用技术学院商务英语专业混合学习模式应用现状，总结混合学习模式应用效果，给出针对性建议。

（一）学生适应、教学设备、教师经验方面

混合学习模式概念已推行甚广，学生适应程度较高但并未完全适应。技术问题常现，让教师与学生感到困扰。学校应尽可能升级设备并展开相关培训，为混合学习模式提供“更好”的硬件支撑。教师在不断尝试的同时应注意总结，积极促进学生对于混合学习的接受与适应。

（二）学生自制力方面

混合学习模式的应用在一定程度上给学生带来了好处，但在此背景下，自主性差异加剧了不同水平学生之间的差异。针对该问题，学生应当增强自制力，学校和教师除了要加强对学生的督导之外，还要增强家长对孩子学习的重视，鼓励同学间的互相监督。线上学习内容的考核在一定程度上驱使学生认真对待学业。此外，构建丰富化、趣味化的课堂也是吸引学生注意力、加大课堂引力的有效手段。

（三）学生学业负担方面

混合学习模式下学生的学业负担应在教学活动的考虑范围内。在线教学工具的运用方便了教师开展教学活动，但大量的学习任务也增大了学生的学业压力，降低了学习积极性。因而任务数量及拓展程度应合理控制。同时可考虑进行分层级的学习资料供给，以此来满足不同层次学生的学习需求。

（四）课堂互动方面

混合学习模式下课堂互动尚有提升空间。有效互动能够活跃课堂气氛，提升课堂质量。而疫情期间的课堂互动效果不佳。教师可考虑互动质量纳入考核、建立互动榜单奖励机制等方式，充分利用在线教学平台的互动优势，同传统课堂进行优势互补，提升有效互动率。

四、结语

线上学习与传统课堂并不能互相取代。互联网的高效性、实时性、快捷性、丰富性等优势在混合学习教学过程中能够得到充分体现。然而，仅靠线上学习，学生易分心、易觉空洞，致使课程学习不能达到好的效果。网络和技术等问题更是网络学习无法另起炉灶的首要制约。结合二者发展情况，混合学习模式是英语专业进行教学实践最佳选择。为此，学校及教师除强化自身“硬件”外，需对教学材料进行细化的筛选，同时，充分利用传统课堂教学的优势，帮助学生巩固拓展所学知识;学生也应自觉自律，利用好新的学习模式。

参考文献：

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[5]尹玲. 混合式学习在大学英语教学中的应用研究[D].南京航空航天大学，2008.

基金項目：此文为嘉兴学院2020SRT结项成果。