翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究

金丹丽

摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中数学作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了“以生为本”的教育理念，打破了传统教学模式的禁锢。为了寻求更高效的教学方式并带给学生更良好的学习体验，初中数学教师还需要对翻转课堂的教学应用进行深入研究，以此来创新教育理念、改革教学模式，推动初中数学教育不断向前发展的同时，促进中学生数学学习能力的稳步提升。本文将从一名初中数学教师的角度进行阐述，深入分析翻转课堂在初中数学教学中应用的重要意义，找出目前在初中数学教学中存在的问题与不足，并提出几点切实可行的教学策略，提升初中数学课程的教学效率与教学质量。

关键词：翻转课堂;初中数学;教学应用;策略探究

中图分类号：G434;G633.6  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-056

翻转课堂也可称为颠倒课堂，英文名“Flipped Classroom”，是由国外科罗拉多州林地公园高中传播开来的一种全新的现代教学理念。翻转课堂与传统课堂教学模式最大的不同就是授课时间，传统的课堂教学对时间的利用率不高，因为我们忽视了学生的课余时间和课前学习，短短的四十分鐘根本就不够使学生对知识点进行充分的了解、学习和练习，这也是传统教学模式教学效率越来越低的主要原因之一。而翻转课堂却认为学生的课前学习十分重要，要让学生充分利用自己的课余时间进行预习、学习，并将自己遇到的问题和希望了解的内容记录下来，课堂上教师则会根据学生的课前学习情况开展教学，这样课堂时间的教学利用率就会得到大大的提升，同时翻转课堂还能起到锻炼学生自主学习能力的作用。

一、初中数学教学应用翻转课堂的重要意义

1.转变师生教学角色

翻转课堂与传统课堂教学模式最大的不同就是凸显了学生的教学主体地位，教师不再是课堂的独裁者，而是需要根据学生的自主学习情况进行引导、纠正、补充，成为了学生学习发展道路上的引导者。师生之间的教学角色发生了转变，学生拥有了更多的自主学习空间，教师也能够更加了解学生实际的学习情况，这对课堂教学效率的提升有着重要帮助。

2.锻炼学生自学能力

在翻转课堂的教学模式下，学生的主要学习时间从课堂上转移到了课堂下，如何高效利用课余时间进行自主学习成为了翻转课堂中学生学习效率提升的关键。因此，学生在翻转课堂的教学模式下不仅拥有了充裕的自主学习空间，更加认识到了开展自主学习、有效利用课余时间的重要性，起到了锻炼学生自主学习能力的作用。

3.提升课堂教学效率

初中数学课堂的教学时间和教学范围毕竟有限，在短短的四十分钟内想要完成学生从对新知识的一无所知到熟练运用难度很高，而翻转课堂则解决了这个问题，学生利用自己的课余时间早就对新知识有了一个全面但不详细的了解，将自己遇到的问题和想要深入了解的内容进行了记录，教师只需要根据学生的学习情况进行纠正引导和补充，并且在课堂上给学生留出了充足的练习时间，从而提升了课堂的教学效率。

二、初中数学目前存在的教学问题以及成因

1.传统教育理念的影响

初中数学教师由于受到了传统教育理念和应试教育的长久影响，在课堂教学的过程中并没有凸显学生的教学主体地位，也没能制定针对性的教学策略来让学生提升课余时间的学习效率，有限的课堂教学时间使得教师不得不舍弃掉一些知识和学生的练习时间来保证教学进展，这些都是导致初中数学课程教学效率不断降低的原因。

2.教师的教学手法单一

“舒适圈”是现代社会中的一个热门词汇，意思是指人总是愿意待在一个自己熟悉、感到舒适的环境中，不愿意挑战自己。很多初中数学教师也存在这个问题，不愿意走出舒适圈的他们一直在靠自己以往的教学经验开展教学，单一的教学手法和过时的教学方式无法激发学生对数学的学习兴趣，也造成了教学效率的不断下降。

3.学生课外学习效率低

在课堂时间有限的情况下，课余时间就是学生深入学习思考的主要渠道，但是很多学生在课余学习的过程中总是感到盲目且低效，没有一个准确的学习目标，遇到了问题也没办法及时向教师请教，自控能力差不能按照规划进行自主学习等等，这些理由都让学生的课余学习没办法收获一个满意的成果，更无法养成一个良好的学习习惯。

三、初中数学教学应用翻转课堂的策略探究

1.转变教育理念，尊重学生的教学主体地位

初中数学教学应用翻转课堂的第一步，就是先转变初中数学教师的教育理念，抛弃传统教育理念中“师尊生卑”“唯成绩论”这样的错误教学观点，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，结合翻转课堂制定完善的教学计划，完成师生教学角色的转变，给予学生自主选择的权利，同时构建一个良好的师生教学关系。

例如：在学习“特殊三角形”这一单元时，教师在每堂课上都要对学生的自主学习情况进行总结记录，了解学生在课余时间的学习进展，帮助学生明确自主学习目标从而合理运用课余时间，根据学生展示出来的自主学习情况给出学生专业的建议，肯定学生学习态度和学习成果的同时指出问题和不足，通过师生之间的教学交流和互相的反馈意见，共同促进学生数学学习能力和初中数学课堂教学效率的提升。

2.结合信息技术，提升学生的课外学习效率

随着我国信息技术的飞速发展，在初中数学课堂中应用信息技术也早已经不是什么新鲜事了。初中数学教师可以应用信息技术满足学生随时随地的学习需求，并且拓展初中数学课堂的教学范围，让学生在课余时间里能够得到有效的教学指导，以此提升学生在课余时间的自主学习效率，学生课余时间的自主学习效率提升了，课堂的教学时间利用率也会变得更高。

例如：在学习“三角形的初步认识”这一单元时，教师可以分阶段地为学生制定课余学习目标，并且通过对信息技术的应用给予学生课余时间的学习帮助和指导。例如在“认识三角形”这一目标下，教师通过wikis、blogs、QQ、微信、云共享远程教学平台等途径，制作并分享了其中一些知识点的详细讲解资料，学生即便是在家也能得到教师的教学指导和帮助，这对学生课余学习效率的提升起到了积极的促进作用。

3.利用翻转课堂，有效提升课堂的教学效率

初中数学课堂的教学时间和教学范围十分有限，短短的四十分钟需要带领学生了解新知识、学习新知识、深入探究新知识，还需要给学生留出实践练习的时间，这样的教学节奏太快，很多学生都会因为跟不上教师的教学节奏而造成学习效率的下降。针对这个问题，教师就要利用翻转课堂的教学优势，提升初中数学课堂教学时间的利用率和教学效率。

例如：在学习“平行四边形及其性质”这一课时，学生在教师的帮助下制定了自主学习目标，利用课余时间先对本课的一些知识点进行了解和认识，那么教师在课堂上就只需要针对学生的自主学习情况进行补充教学。例如学生虽然了解了平行四边形的特征却没有实际动手进行验证，教师在课堂上就可以带领学生完成从正方形到平行四边形的图形演变，引导学生思考除了这种方法还有没有其他方法可以证明平行四边形的特征，这样课堂上留给学生进行动手实践和讨论的时间就十分充裕。

4.丰富教学手法，营造良好的课堂教学氛围

古代“孟母三迁”的故事告诉我们环境对一个人的影响，初中数学教师同样要重视对课堂教学氛围的营造，结合翻转课堂的教学特征来丰富自身的教学手法，增添课堂教学的趣味性，带给学生新颖的数学学习体验，调动学生的学习积极性与主动性，激发学习兴趣，用良好的课堂教学氛围感染学生，达到提升课堂教学效率的目的。

例如：在學习“图形的轴对称”这一课时，教师为学生的提前预习制定了明确要求，那就是至少携带一种存在轴对称特性的物品在课堂上展示，这个要求激发了学生了解图形轴对称特性的兴趣，并且利用课余时间对自己身边的物品进行了反复的试验，最终找到符合轴对称特性的物品的这个过程，就是对学生进行实践练习的最好方式。

5.完善点评机制，促进学生的综合素养发展

教学点评是对学生学习态度和学习成果进行阶段性评价总结的关键环节，初中数学教师在应用翻转课堂教学模式的过程中，也要结合翻转课堂的教学特点对点评机制进行完善，改善传统教学评价成绩至上、忽略学生个性发展的问题，构建更加多元化的教学评价体系，促进学生的个性化成长与综合素养全面发展，为学生未来长久的数学学习而奠定良好基础。

例如：初中数学教师按照学生学习能力的不同进行了划分，对不同学习水平的学生他们的点评标准也不一样。例如对于学习水平最高的学生，教师要更关注他们自主学习能力和自主思考能力的提升情况，着重观察学生进行深入探究的效率。而学习水平最差的学生则需要鼓励和肯定，要多引导学生想一想自己该如何进行学习、如何进行思考，因材施教才能将翻转课堂的教学效率最大化。

综上所述，在初中数学教学中应用翻转课堂的教学模式，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是推动初中数学教育不断向前发展的最佳途径。在这个过程中要求初中数学教师必须彻底抛弃传统的“师尊生卑”“唯成绩论”的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，切实了解学生的数学学习情况，从而制定完善的翻转课堂教学方案，充分发挥出翻转课堂的全部教学优势和教学作用，培养学生的数学核心素养，提高中学生的数学学习能力与学习效率，为学生未来长久的数学学习与发展而奠定良好基础。除此之外，初中数学教师在应用翻转课堂教学模式的同时，还需要深入思考翻转课堂教学模式的优劣势，结合实际的教学情况通过翻转课堂创建更高效、更符合本国教学情况的教学方式。正所谓“见贤思齐焉”，在了解到翻转课堂的教学作用之后，如何以此来推动我国的教育发展，这也是值得初中数学教师不断思考的重要问题。

参考文献：

[1]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信，2020（1）.

[2]王大勇.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（3）.

[3]贾锋.基于信息化技术教学模式下的初中数学教学策略提升途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）.

[4]吕艳洁.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2019（11）.

[5]祁小媛.信息技术在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（2）.

（作者单位：浙江省义乌市苏溪镇初级中学，浙江 义乌 322000）