人文素养教育渗透在高中数学的实践探究

郭德俊

【内容摘要】随着教育发展的不断变革，高中教育阶段不再只关注学生学科知识的学习，更加注重培养学生的素质教育，帮助学生全面发展。人文素养高低是个人健康发展的一种体现，学生人文素养的具体能力影响着学生在今后发展。因此，教师在进行教学时需对学生的人文素养教育进行研究和加强。而在高中的数学教育中，教师要在教学中涉及人文素养的有关教育，就要先从自身出发，先提高自身的教学水平，然后再通过不断的研究和探讨实践从而得出最适合的教学方式，借此帮助学生们学习到更多除却理论知识以外的人生哲理，提高自身的人文素养。

【关键词】人文素养教育 高中数学 教学实践

高中教育阶段是学生学习的一个重要阶段，在这一时间段，学校和教学大纲对于学生的学习要求越来越高，学生们需要掌握的能力也越来越多，而人文素养作为影响学生发展的重要能力，也是现教育阶段重点强调的。因此，高中教师在进行相应学科的教学时，需要在教学过程中注重适当地对人文素养的相关知识进行渗透教学，帮助学生提高人文素养能力，接下来本文将对高中数学的教学进行具体的实践探究，希望给其他教师提出一些有效的见解及策略。

一、高中數学教学中必须强调人文素养教育

高中教育阶段针对学生的学科知识学习及各方面能力、素养的要求越来越严格，教学的目的不在仅仅是考试成绩的提高，更是帮助学生全面发展，希望能够对学生在下一阶段的学习或步入社会阶段时能有所帮助。

所谓的人文素养是指个人在对人文科学方面所具备的研究探讨能力和相关知识的具体理解水平，是通过传统文化或专业知识对人进行的品德、道德、等方面的全面认知。在进行相关的教学时，教师要注重以人为研究中心进行道德和专业能力的培养，帮助学生提高自身的人文素养。

数学学科在学生的学习生涯中是学习时间较长，且要求比较高的，学生都是从小学开始便接触，不管是家长、老师还是学生本身对数学也较为重视，而在高中数学的课堂教学中渗透人文素养的教学能够让学生加以重视、愿意接受，通过数学课堂的不断渗透，提高学生的人文素养教育，让学生重视人文素养的相关学习。

二、人文素养教育渗透在高中数学的实践中

在高中数学教育中渗透人文素养的教育是教育不断发展的需要，也是教师进行具体教学的重要任务，教师必须经过不断地实践探究，积极寻找到合适的教学方式并结合高中数学进行更好地教学。以此来提高高中数学课堂的人文素养融入程度。以下是本人根据实际教学情况，总结得出的一些具体教学措施及策略。

1.从教师本身出发，提高人文素养能力

在高中数学课堂中渗透人文素养的知识内容，教师在进行具体的教学设置前需先正确地意识到在进行教育中，要以学生的具体发展为主要目的，自己作为教育的主导，帮助学生更好地全面发展，提高各种必备的素养能力，在针对学生人文素养的能力养成方面，必须先从自身出发，将自己所学习到和认识到的人文知识不断地向学生传输，帮助学生慢慢提高人文素养。

例如：在进行高中数学数列内容的讲解时，在古时候有许多的书有进行相关的讲解和记载，而《梦溪笔谈》就有相关的记载，教师在课堂教学之前进行网上查询该古书中对于数列的具体讲解，下载相关的资料进行学习，在课堂上与学生们进行具体的分享。

在这样的教学过程中，教师结合教学内容，并在其中融入人文素养教学时，首先自己的准备工作要做好，先从自己出发，加强本身的人文知识，提高自身的教学素养。再对学生进行相关方面的引导和影响。在经过这般教学准备工作之后，教师的人文素质教育对于学生而言将更有说服力。

2.从教材内容出发，结合人文素养教学

数学教材的内容是人们通过不断的研究和验算推导而得出的具体结论，在实际的发展中具有一定的历史过程和相关的故事，教师可通过挖掘教材的内容，进行查询相关的历史及数学发展史结合的教学，在教学中传递出数学研究者们在研究过程中的艰辛及坚持，在对学生人文素养相关知识的积累的同时，让学生意识到、学习到学者们积极学习的精神，树立一个正确的价值观，帮助学生更好地发展。

例如：在高中数学必修一中针对《集合》的具体讲解，集合主要是根据研究的元素进行分类组合，涉及的元素知识有很多，例如有复数、有理数、实数、自然数等，每个“数”的发展和演变都有一定的历史，教师可从其中挑选进行讲解，比如复数的起源，可谓是个漫长而又奇特的故事，是十六世纪开始学者们经过不断的研究最后到1832年才由高斯提出的“复数”这一词，其中有着许多的故事，教师可结合教材的内容进行适当的拓展，帮助学生补充数学史的知识，也了解到关于集合元素发展的漫长和重要性。

结合教学的内容和课本教材，教师可结合教材中的知识，将所涉及的内容进行拓展，结合相应的发展演变过程、历史背景及相关的故事进行介绍，让学生能够加深知识点理解的同时，了解到更多的人文知识，也认识到数学学者的艰辛及奋斗坚持的探索精神，帮助学生树立相关的精神思想及文化知识，引导学生热爱数学，更在数学方面不断发展和进步。

3.从日常生活出发，促进人文素养提高

在高中数学课堂中，渗透人文素养的教学从日常生活的角度出发，将具体知识生活化，能够帮助学生更好地理解和学习。那么如何进行具体的结合人文素养生活化的数学教学呢？教师可以结合高中数学的内容将名人在生活中应用到该知识点的具体细节进行讲解，将历史文化和日常数学应用相结合能够更好地把人文素养渗透到数学课堂上，达到提升学生人文素养教育的目的。

例如：在高中数学选修2-3中《排列与组合》的具体讲解，排列与组合主要讲的是根据特点的事物，有多少种进行排列或进行组合的方式，主要是要学生能够掌握具体的运算方式，在一般的有关排列与组合的相关运用题目中都会有一定的生活化的题目设定，而教师可结合田忌赛马的故事进行具体的解释，田忌故事本身就是按照一个排列组合的形式而进行的，通过排列组合的运用进行赛马出场的排序而赢得比赛，也更能够强调出排列与组合在生活中的具体应用，突出古人智慧。

结合具体的教学内容，教师在具体的教学中，可将数学的知识与具体的日常生活的设定结合起来配合教学，也可以通过名人、古人在结合相关知识在生活当中的具体应用，一方面能够加强学生对数学知识的理解和吸收，一方面能够帮助学生认识到更多人文知识，从而在提高数学知识面的同时，提高人文素养的能力。

4.从课堂构建出发，建设人文素养课堂

在高中数学课堂上进行人文素养教育，教师就必须在进行课堂构建的时候就意识到，人文素养要想加入课堂，首先就需要从课堂构建出发，将人文素养这一因素考虑其中，这样才能够建设具有人文素养知识教学的课堂。

在课堂的构建环节，首先教师要考虑课堂内容的设定。在高中数学课堂中，数学知识的学习是重点部分，在这其中适当融入人文素养对于学生来说是由帮助的，但是教师要把握好二者之间的尺度。接着就是课堂的教学气氛上，教师要引导学生学会对知识内容进行总结和思考，培养学生对事情进行总结和多加思考、反思的意识。最后，教师可结合小组讨论合作的方式进行教学，既可以锻炼学生团队合作的意识，又可以集思广益学到更多知识，活跃课堂的氛围。

结合以上所述的几个方面，教师在进行具体的数学教学有关人文素养的教育中，要将人文素养很好地融入到课堂中，在具体的课堂构建上就要加强，将人文知识更好地融入高中数学课堂中，让学生学习数学的同时，在人文素养方面也能提高。

5.创造良好师生关系

在学生的世界里，老师、同学家长是他们接触最为平凡的人，而老师是学生们最重要的教育者也是其很好的学习榜样。为了提高教师的榜样作用，首先教师要做的就是审视自己与学生之间的关系，争取与学生之间建立一个平等和谐的师生关系。当教师与学生之间达到了一个平等、互相尊重的交往状态，教师之于学生便可谓是亦师亦友。一个和谐的师生关系有利于创造一个和谐、愉快和轻松的课堂环境。在这时，教师再在课堂上进行人文素养的渗透教学，对学生们来说也更加容易接受。教师与学生在教学过程中，教师要多与学生进行互动和交流，与学生建立起良好的师生关系，让学生愿意接受教师所传递的知识内容，同时也锻炼学生语言组织及沟通的能力。

在日常生活中，教师需要与学生们多多进行交流，了解他们的兴趣爱好和当下流行内容。当教师在与学生的交谈中把握了学生的兴趣点，就可以考虑在课堂上融入这一部分的内容，以此来吸引学生们的注意力。比如，当教师了解到最近学生们对于具有互动性短视频比较有兴趣，那么教师就可以考虑将教学内容与互动短视频相结合来进行教学内容，并且在短视频中还可以融入一些与人文素养相关的内容，以此来增强学生们的学习兴趣。

例如，教师在教授到《等比数列求和》这一章节时，教师可以从等比数列求和的来源——《莱因德纸草书》入手，在互联网上寻找或者自己动手做一个互动式视频。在视频中，教师让学生们通过互动逐渐得出求和公式，并且了解到这一公式的来源。教师还可以在视频中添加一些习题，让学生们练练手，也可以以此来增添他们对于知识的记忆度。

在教学期间，教师还可以多多与学生们互动，抛出问题让他们进行回答，还要多鼓励他们，增加他们的自信心。在这样的教学过程中，教师愿意融入学生的生活，并且考虑他们的想法来打造他们感兴趣的课堂，这就给了学生们很大程度上的归属感和自信心。师生之间关系更为融洽，教学课堂的开展也就更加顺畅，教师对学生们进行人文素养方面的教学也就更容易被接受。

综上所述，在高中数学教育中渗透人文素养的相关教学是必要的，是數学教师所要重视的，为了帮助学生能够更好地学习数学，并具备相应的人文素养的能力，教师需不断地进行实际的实践探究，在实践中寻找真正合适的教学方式，帮助学生提高自身人文素养。

【参考文献】

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[2]李小平.数学文化中的美育渗透[J].科教导刊（中旬刊），2019（07）：52-53.

[3]宋建辉.高中数学教学中渗透人文教育的实践研究[D].湖南师范大学，2006.

（作者单位：甘肃省通渭县第二中学）