高考议论文写作思辨意识的培养

摘要：2021年全国新高考语文I卷作文题以立德树人为原则，引导学生把个人的发展和国家的发展紧密联系在一起。在文题设置上，注重考查学生对材料的多角度解读，遵循学生的思维规律。拟结合2021年全国新高考语文I卷呈现出的特点，具体谈一谈对学生作文思辨意识的培养，从而有效提升学生的思维能力。

关键词：2021年高考语文试题;思辨意识;议论文写作

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提出：“在写作中，教师需要引导学生关注社会、人生、未来，有效发展和提升思维能力。”这就需要教师在日常写作教学中注重有效介入逻辑推理，引导学生深入思考问题，从而发展和提升学生的思维能力。这其中，思辨是议论文写作的主要特征，也是学生在考场作文中应该具备的品质。笔者结合2021年全国新高考语文卷I具体谈一谈培养学生作文思辨意识的几个步骤。

一、在思辨意识中明确写作要点

首先，认真审读材料，明确写作方向。纵观2021年全国新高考语文作文题，材料丰富，考生可多角度选择写作内容，写作空间大。学生可以从材料本身展开多向思考，形成个性化的表达。2021年全国新高考语文卷I作文题材料如下：

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱;而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

纵观整个材料，语言文字简短，注重句子之间的起承转合，逻辑清晰，层层推进。材料一共有5句话，其中3句化用毛泽东《新青年》中的语句，从“体育”引入，讨论一切事物都在永恒的变化之中，由点到面，重点强调一个“变”字。在此基础上，运用一组对比和一组假设强调“强”和“弱”的转变，进一步强化“变化”的观点，强调运用发展的眼光去看待问题。最后，由“因此”一词引出结论：生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。由此可见，一切事物都需要用发展的眼光去看待;“强”“弱”之间是可以相互转化的。材料从“体育”说起，引出“身体”强弱的转变，进而多向展开，表明对待万事万物的态度。无论对文题本身的描述，还是写作过程的展开都体现出一定的思辨能力。学生需要冷静理清材料中句与句之间的关系，悟出材料的言外之意，体悟其“言外之理”。学生需要从材料的表层意思出发，多层次解读材料内涵，联想到个体、社会、国家的强弱转变。

其次，树立写作主体意识，学会审思个体。写作是为了更好地表达自我的思想和见解。在议论文写作中，说理是为了让别人更好地理解自己的观点。基于此，学生在考场写作中需要以平等交流的心态诠释自己的联想和思考，从而写出自己对个体生命的反思。以2021年全国新高考语文卷I为例，学生需要从“体育”强身健体引入，阐述个体身体的“强弱转变”，进而引申到社会、国家层面的“强弱”变化。在写作过程中，学生可以结合“强弱”主题，联系自己身心发展、生活学习、社会甚至是国与国之间的关系，具体阐释自己对“强弱”转变的理解。比如，学生可以结合中国的发展，进行如下表达：

百年前的中国积贫积弱、黑暗重重，幸而中华儿女怀揣一颗壮哉少年心，才有了今日中国为世界瞩目的成就。“天行健，君子以自强不息”，自强自立应该是我们这个伟大民族的精神。中国共产党人的“挥斥方遒”，迎来了积贫积弱的中国的觉醒;1981年的中国女排的自立自强，登上了世界之巅;2020年中华民族面对“新冠”，抗疫先锋们不顾生死，迎来了战疫的胜利。作为新时代的青年，我们可以休整蓄力，但是绝对不可以主动“示弱”。

可见，在考场写作中，学生如果紧随时代的发展，那么其文章就会具有一定的现场感、现实感。

二、注重从感性到理性，提升思辨能力

首先，介入感性思维，形成演绎思辨思维意识。感性思维在个体感性的“经验”上认识事物和问题。它是学生认识事物，形成深刻见解的基础。学生在写作时需要立足感性思维，形成“感性”经验，然后展开理性的思考。以2021年全国新高考语文卷I为例，学生在考场上需要善于化大为小，万中取一。比如，学生可以从熟悉的“体育”入手，结合自己的生活，形成以下思辨式观点：

1.当我们处于弱势的时候，无需悲伤，相信弱者也可以变强。2.只有强化自身，完善自我，才能由弱变强，实现人生逆转。3.盛极必衰，月满则亏，在人生道路上需要警惕滥用其强。4.强者需要注重分析自己强大的原因，保持优势的因素，从而一往无前。

其次，由表及里，探寻内核。有深度的作文需要学生从感性思维走向理性见解。学生需要在写作中摆脱事件的表象，学會探寻内核。如围绕上述文题，学生可以透过现象，分析由强变弱的源头为：不思进取、寻找舒适区、躺平心理等。由弱变强的本源为：自立自强、不服输、积极奋斗等。由此，学生可以透过现象，分析问题本质，写出以下文字：

在今天的社会中，许多青年产生了“躺平”的心理。他们要不在生活的压力、家庭的重担面前，不做任何动作，学会自我“示弱”;他们要不抱着祖辈、父辈留下来的家业，安图享受，自以为自己很“强大”。这些现象的背后都是缺少“自强自立”的信心，试图寻找舒适圈、安慰剂，进而沉沦、落后。

三、学会类比分析，提升辩证思维能力

注重比较分析，注重追思，形成辩证思维。在考场作文中，学生需要对事物或者问题进行比较分析，形成辩证的思维。针对2021年新高考语文卷I的作文题，学生需要在分析材料的基础上，进行追思，从而不断地审视个体、社会、国家甚至是世界。学生可以联系教材，展开联想。比如，《六国论》中六国由强变弱;《过秦论》中秦国由弱变强;《谏太宗十思疏》中魏征在唐朝实力强时提醒国君要学会居安思危，提防由强变弱。再比如，学生可以以《弱者强者，宁有种乎？》为题，进行反复追思，形成文字具体如下：

强者之所以强大是因为意志坚定，勤于锻炼，善于发现自身弱点，找准定位;变强之路必然经历百般磨练，需要一股韧劲;强者肩负重任，不能放纵自我;强者行动稳健而持续，以更强的姿态面对世界。

学生有充分的追思作为先导，就能形成辩证的逻辑思考。学生可以联系中国科技，形成如下文字：

从“蛟龙号”到“深海勇士号”，从“奋斗号”再到今日的“天问一号”成功着陆火星，中国的科技不断从落后走向先进。这得益于科技工作者们驰而不息、奋勇拼搏、自立自强，践行中国载人深潜的精神。面对美国芯的制约，贸易大战等等，中国人头顶压力，学会自立自强，强壮自身。

总之，在写作中学生应该远离单一化、扁平化的思考方式，学会开放而全面地思辨。只有这样，学生在写作中才能将自己与时代融合，写出更具有生命力和思想价值的文章。

作者简介：孙进（1982— ），男，江苏省南通市曲塘中学一级教师，主研方向为高中语文教学。