初中物理线上教学实践研究

王碧霞

摘   要：主要探究了在线上授课期间的网络教学中如何更高效地利用计算机设备和互联网技术对学生进行线上课堂教学的方案。为疫情期间将网络教学与课堂教学的深度融合寻找融合课堂教学的方法。

关键词：网络;线上;课堂;实践

引言

网络教学是利用计算机设备和互联网技术对人们实行教育教学的一种教学模式。它已成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台[ 1 ]。国家高度重视和支持这种具有明显优势的教育形式。网络教学的主要运用范围：成人教育、校外辅导机构、网络辅导平台。国家义务教育阶段的运用更多集中于课堂教学的多媒体课件的制作等教学工具的优化。网络教学主要实现手段有：视频会议、多媒体课件、聊天软件、e-mail、直播平台等[ 2 ]。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为新时代特定情况下的主流的教学方式或是辅助教学的必要手段。

在课题研究过程中恰逢史无前例的新冠疫情，教育部、教育厅、教育局、学校都积极响应国家号召，紧急启动应急方案：停课不停学。本课题组也立即启动停课不停研，积极探索利用网络进行线上教学的途径。

1  教学平台的收集、使用、选择

1.1  微信平台

优点：轻车熟路，只要建立微信群，就可以直接在群里通过文字、语言、文件、课件、视频实现知识推送、问题提问、答疑解难的交流等教学活动。

缺陷：容易被学习素养好和能力强的学生刷屏。学习能力较弱的易被干扰，长此以往导致独立思考能力更弱。作业批改和提交，所有学生均可以看见和下载，登记困难，批改后也直接上传，刷屏问题严重化，老师和学生效率均低下，并且两级分化趋势明显严重。

1.2   QQ平台

优点：学生的挚爱，每个学生都有，微信有的优点都有，同时还可以实现作业布置大文件的传送，作业的独自提交、统计，作业批改后的反馈，同时根据学生出现的问题进行个性化的点拨。

缺陷：遥远的距离虽然有电波的连接，但仍然有单恋的郁闷，鞭长莫及的无力。无法回播的硬伤及平台的拥堵，制约教师使用的热情和信心。

1.3  腾讯会议

安装方便，占用空间较小，使用方便。是大部分学生的盲区，学生手机、电脑中基本不会安装。

1.4  Bilibili（哔哩哔哩）

与腾讯会议相似，操作和进入比较麻烦，界面复杂，诱惑多，学生易受干扰，更不利于学习的监控。

1.5  钉钉

回放功能，流畅性，兼容性，易操作性被多数学校接受和应用。

1.6   学习强国

功能实用，通过问卷调查，发现由于大部分家长没能注册，无法推行。

1.7  好分数

主要运用于线上测试，辅助线上教学。

1.8  智学网

特色是试卷组卷和测试。

2  教学软件的运用

2.1  希沃授课软件

信息技术的有效融合方便教学使用，辅助教学能有效达成。但与其他系统的不兼容性和普遍使用度不高会逐渐削弱其竞争力。

2.2  101教育

也是信息技术的有效融合方便教学使用，辅助教学能有效达成。并且与其他系统的兼容性会逐渐提高其竞争力。

2.3  小程序

特色是问卷星、班级小管家。

2.4  乐乐课堂

微课小课堂，可以设计成课前预习或课后复习的模式辅助教学的预习和复习环节。

3  线上授课的有效整合方法

线上授课时教师的“四个认识”，即线下教学与线上教学活动不同的实施特点、线上教学活动中教与学关系的变化、线上教学活动中技术平台的功能与价值、线上教学活动中不同协作体的作用[ 3 ]。

3.1  建立钉钉群

学校大环境是统一建立班级、年段、教研组钉钉群，为配合学校、年段、班级统一管理需要，本課题组采用钉钉进行直播，并用微信家长群与家长做好相应的沟通，利用QQ学生群进行答疑解惑的两条辅助教学渠道。三管齐下提升网络辅助教学的学习教学模式。在直播课上本课题组通过尝试探索发现提升直播课的效率需要融合的信息技术要求提高。一番学习并尝试后整合得出以希沃授课为例的线上直播方案。

3.2  希沃系统

利用希沃授课助手，实现电脑与平板同屏，平板可以作为教师授课手写白板，解决教师无法直接手写板书的问题。直播课中利用希沃白板课件授课，课件与平板的手写板书画面切换自如，使得直播教学更流畅。

3.2.1  硬件准备

电脑、华为平板（手机）、触控笔（没有也可以用手指书写）。

3.2.2  软件准备

电脑上安装希沃白板 5，电脑和平板上（手机）都下载安装希沃授课助手，教学中用希沃课件授课。

3.2.3  课前调试

希沃课件（不与其他课件兼容），打开电脑和平板（手机）上的希沃授课助手，将平板（手机）与笔记本电脑建立连接。注意建立连接的前提是电脑端和平板（手机）端连接在同一网络下，或采用热点连接。建立连接后，有两种形式可以手写板书。第一种，直接选择课件演示，电脑端打开准备好的希沃课件，开始授课，在希沃课件中直接进行手写。第二种，平板（手机）端的希沃授课助手中，选择屏幕同步，再选择手机屏幕同步，这样就可以将平板（手机）端的屏幕同屏到电脑端。接着打开平板自带的电子白板，在白板中选择画笔工具，就可以自如地手写板书了，电脑端屏幕上可以同步显示平板端手写板书。平板自带的白板功能强大，不仅有些学科工具可以辅助教学，还可以连接到课本、课件等等。平板（手机）若没有自带的电子白板功能，可在应用市场中搜索下载纸草笔记本 APP或者一些画画类 APP当电子白板使用。

使用希沃5课件重新制作工作量较大，更换电脑必须重新安装，二次使用的广度受到相对制约。本课题组后期实践研究又发现，101教育平台也可实现希沃5所有功能，更实用的是101教育的课件兼容性更强，课件可以在原积累课件上修改使用，使用的灵活度更高。

3.2.4  顺利直播

直播课堂采用希沃白板 5 制作的课件进行授课。并选择用平板中的电子白板作为手写板书平台。那么上课过程中，当教师需要手写板书时，可用鼠标点击希沃课件左下角最小化按钮，退回电脑桌面，选择希沃手机授课助手页面，切换到平板画面，进行手写板书。写完板书后，同样鼠标点击左下角将平板画面最小化，再切换回希沃课件，继续上课。希沃课件的右下角有一个希沃手机授课助手的连接功能，直播中也可以利用它随时进行连接。但是建立连接的耗时较长，不建议直播课中途建立连接，而是课前连接好，再直播授课。

4  物理实验可操作化和可视化

4.1  摄像功能应用

利用平板摄像头和手机摄像头的拍摄功能，直接直播演示实验。

4.2  网络连线应用

用QQ提前布置和收集的实验视频及连线功能，交流讨论展示学生的分组实验。

5  利用问卷星监控学生线上学习质量

学生线上学习质量监控问题困扰了许多教师，教师可以在直播课中利用问卷星进行多次在线练习。这种方式既能及时检测学生的学习成果，又能有效地避免学生线上学习注意力的涣散。相比让学生回复文字或者连麦回答的形式，能够更全面地调动学生参与课堂。具体操作方法如下。

5.1  软件准备

在手机端下载并安装问卷星 APP。

5.2  课前准备

教师在备课过程中，根据每课时教学目标和内容，针对每一小节知识点准备几道相关习题，用问卷星考试模式，提前编辑发布习题，并下载答题通道的二维码或网址。每份习题的题数适量，难度适中，且要与每小节的教学内容匹配，有利于保障教学监控质量的信度和效度。题型最好是选择题和简单的填空题，学生答题提交后，系统可立即自动统计成绩。根据习题难易程度设置相应的分值，有利于保障学生成绩与听课效果的相关性。教师根据每节课的课堂容量，创建两至三次习题即可。

5.3  直播

直播课堂中教师每完成一个小节的教学任务后，就发起一次在线答题。方法很简单，只要将提前下载好的习题二维码或网址发到直播群里，让学生在线答题即可。学生答题提交后，教师可以立即打开手机端问卷星 APP，查看答题人数、每道习题的正确率，通过排行榜还可以查看學生的成绩和答题用时。教师可以根据学生的答题情况，及时调整教学内容和进度，正确率较低的题目可以立即讲评。一节 45 分钟时长的直播课，发起两至三次答题，每隔 10 至 15 分钟发布一次为宜。问卷星也有网页版，本课题组实践发现直播中不要开网页版，易引起网络不稳定，导致直播中断。如果要讲评习题，习题应该提前准备好，用 PPT、word、pdf 格式在直播中展示。

6  思考

当然教学如果只依靠着网络开展基础教育往往会得不偿失，网络对基础教育时间段的自由化发展带来必然是弊大于利，在课题研究期间这些的网络教学经验积累转化为辅助教学的工具，推进课堂的延伸，然后再结合网络教育的优势达到更好的学习效果。

参考文献：

[1] 尹北辉，梁艳萍.网络开放资源建设与成人高等教育的发展[J].继续教育研究，2011（8）.

[2] 赵泓扬.《现代通讯网》课程教学网络建设与教学研究[J].软件导刊（教育技术），2011（6）.

[3] 王少莲，线上教学应厘清的“四个认识”[J].基础教育课程，2020（7）.