新形势下“测绘专业英语”课程优化设计探讨

李壮 张丹

摘   要： 以内江师范学院为例，结合教学实践，总结测绘专业英语教学师资队伍建设、学生群体情况及教学过程等教学现状及存在的主要问题，对测绘专业英语课程的教学内容、教学方式、考核模式进行进一步优化设计，强化教学效果，提高教学质量。

关键词： 测绘工程   专业英语   课程优化

目前，测绘专业英语教学与应用型人才培养目标还存在一定差距，测绘工程专业英语教学面临新的挑战与机遇[1]（90-91），对于该课程的教学实践探讨和改革，目前已有高校专家教师作了大量研究，从实践教学、教学方法、考核方式和教学改革等多方面进行了一定的探究[1]（90-91）[2]（8-82）[3]（9-10）。笔者主要以内江师范学院（以下简称“我校”）为例，基于我校测绘工程本科专业的特点和已有研究基础，结合测绘工程专业英语实际教学实践，对测绘专业英语课程进行进一步优化设计，以提高测绘专业今后英语教学质量。

1.教学现状

1.1师资队伍

目前，全国开设测绘工程本科专业的院校共将近160所，各高校都积累了一批测绘专业老师，其中大部分教师具有博士（硕士）学历，然而能完全胜任测绘专业英语教学的专业老师偏少。测绘工程专业（前身为工程测量技术专业）是我校开设的56个本科专业之一，也是我校為适应新时期转型发展和致力于教育教学改革而开设的工科类专业。目前，我校测绘工程专业现有专任教师11人，其中教授1人、副教授3人、高级工程师1人、讲师5人，助教1人;拥有博士学位的教师3人，硕士学位8人。我校测绘工程专业发展时间相对较短，起步较晚，师资队伍普遍偏年轻化，且拥有博士学位的教师占比较少，其中女性教师居多，大多为地理信息、遥感、地质专业而非测绘专业。上述因素在一定程度上综合导致我校测绘专业师资力量与国内其他高校存在较大的差距，影响测绘专业英语教学过程与效果，制约学校测绘工程专业的发展。因此，加强我校测绘工程师资队伍建设对于学科建设和学校长足发展尤为重要。

1.2学生群体

我校测绘专业英语于2011年秋季开课，课程性质属于专业发展必修课，该课程主要开设在第6学期，共2个学分，48学时，每周4学时—6学时。由于开课时间偏晚，且课程学分偏少，造成很多同学不重视此课程。据我校每年高考志愿录取结果数据统计，测绘工程专业并非最终录取的第一志愿，其中很多同学是被调剂到测绘工程专业的，使大部分测绘工程专业的学生对于该专业的认知和兴趣不够。此外，我校自2011年至2019年连续招收了少数职高类学生而非普高类学生。相比普高学生，职高学生的英语基础相对偏差，对于学习专业英语常表现出不自信甚至消极情绪，使测绘专业英语的教学内容不好把握，导致该门课程教学的综合难度和教学质量较差。为更好地培养新时期测绘工程专业人才，我校自2020年起不再招收职高类学生，自2020级及今后测绘工程专业学生均为普高学生，学生生源质量得到很大提升，为提升我校测绘工程专业英语教学质量提供了有力保障，对课程的教学过程、教学内容等提出了全新的要求。

1.3教学内容及过程

我校测绘工程专业英语选用教材主要为《测绘工程专业英语（第二版）》，该教材内容比较偏重于测量学的基本概念、基本原理的专业英语表述，内容覆盖面广，但教材部分内容未能及时更新，不具时效性，使学生学习感到枯燥无味，难以调动学生的学习主动性。

我校教师在讲授测绘专业英语课程时，常过于依赖指定教材内容和多媒体课件，主要采用传统的课堂讲授法带领学生对重点章节的重点词汇、词组进行重点剖析学习，缺乏师生良好互动，课堂气氛略显呆滞，最终难以保障学生的学习质量。目前，我校该课程的考核方式主要包括考试和考查两种，考试方式一般主要聚焦于测绘专业词汇、长短句理解和段落的英译汉;考查方式一般主要为布置课程结课作业，但对于大部分基础稍差且不愿意花时间的学生，往往借助翻译软件潦草完成，效果不佳。因此，无论是考试还是考查，两种考核方式均略显简单和形式化。

2.课程优化设计

2.1优化教学内容

笔者根据两年测绘专业英语教学实践经历，并结合我校学生殷切需求，对课堂教学内容试做出如下优化方案：

2.1.1“兴趣是最好的老师”，专业英语课堂教学应尽量调动学生的积极性。结合人才培养的具体要求，教师可专门收集国际期刊上发表的最新学术论文，及时了解学科前沿发展动态，并将其适当引入此门课程的教学内容中，使学生对所学专业产生浓厚的学习兴趣，提升学习主动性。此外，教师还可以结合学习和工作经历，讲述英语的学习过程和重要性，调动学生的学习积极性。

2.1.2精选好的学术期刊论文的摘要部分作为教学补充资源。科技论文的摘要常具有语言简练、内容高度总结概括的特点，教师可精选部分好的学术论文作为素材，重点摘取论文摘要进行讲解，提高学生的阅读理解能力和英文科技论文写作能力。

2.1.3教师应充分利用当前自媒体和新媒体，给学生提供更多自由接触新知识的机会。专业英语教师应结合课程教学内容，利用网络已有资源，精选各种适合专业英语教学视频资源（如测绘仪器公司的宣传视频、新仪器操作视频、高校测绘专业招生宣传视频（英语版）等）在课堂上播放，不仅能锻炼学生的专业英语听说能力，还能吸引学生的注意力。

2.1.4专业英语教师关注与测绘专业相关的英文期刊、专业网站的公众号，作为教学拓展资源向学生介绍，拓宽学生视野，方便学生获取课外资源，且有利于学生了解最新发表的科研论文和前沿领域，可为学生今后继续深造提供好的研究方向。

2.2优化教学方式

2.2.1以学生为主体，翻转课堂。

笔者尝试将翻转课堂引入实际教学过程中，不仅活跃了课堂氛围，还极大地提高了学生学习自主性，促进了师生之间的互动和交流，改变了原来呆滞、无趣的课堂氛围。以我校2018级测绘工程专业5班为例，班级总人数70人，首先将此班分成7个小组（每组10人），教师提前布置专题任务（如选择一个感兴趣且与测绘科学相关的话题，以小组为单位，综合查找资料并进行组内探讨），最终以PPT形式进行小组课堂汇报（2学时课堂时间），要求小组汇报人员必须用英文讲解，其他小组进行提问并展开讨论。

学生以小组为学习单位，带着任务课后主动学习，查阅并筛选资料，准备汇报PPT。整个过程不仅锻炼了学生团队合作能力，还提高了学生的自主学习能力;在最后课堂汇报环节，综合培养学生的专业英语表达和演讲能力，很好地锻炼了听、说的综合能力。将讲授法、翻转法、小组探究合作法等多元教学方法融入课堂，综合增强教学效果。

2.2.2测绘仪器进课堂，理论联系实际。

目前，我校测绘工程专业建有测量实验室、遥感实验室、GIS实验室等6个实验室和1个资料室，拥有CORS基站、RTK、全站仪、电子经纬仪、GNSS、电子水准仪等仪器设备，其中大部分均为国外进口设备，软件和操作系统基本以英语为主[4]（100）。在测绘专业英语课堂教学中，可选择将部分测绘仪器带入课堂，学生对仪器的实际用途和操作使用步骤已经很熟悉，但大都集中于固定的操作步骤，对于仪器设备的具体配件、工作原理等有关的专业英语表述不清楚。据此，测绘专业英语教师可选择不同测绘仪器设備带入理论课堂，进行现场详细英文解说，使学生能快速、高效地学习专业词汇和表达方式。将测绘仪器引进课堂展示教学，不仅能大大提高学生的学习兴趣，还能培养学生的探索和创新精神。

2.3优化考核方式及考核内容

目前采用的主要考核方式为期末考试与平时成绩，其中期末考试成绩占总成绩的60%，平时成绩占总成绩的40%，平时成绩构成主要包括课堂考勤（10%）、课堂表现（10%）及平时作业（20%）三部分。传统的课程考核方式与考核内容略显刻板和程序化，随着当前国家“一带一路”倡议的实施，测绘工程人员出国参加工程项目及参与国际交流的机会越来越多。因此，在课程考核时，我们应该更多地结合学生将来的实际需求，多方面考查学生的专业英语水平，提高学生的综合素质。

在本次教学实践中，尝试对课程考核方法与考核内容作了进一步优化，具体为适当提高平时成绩的权重，优化后的最终课程成绩主要由期末成绩与平时成绩两部分组成。其中，平时成绩占总成绩的50%，期末成绩占总成绩的50%。期末成绩主要由读书报告与专业英语口语测试两部分构成，读书报告占期末成绩的40%，专业英语口语测试占期末成绩的10%;读书报告要求学生结合自己最熟悉或感兴趣的一种测量方法或测量仪器，查阅相关英文科技论文资料，并使用英文撰写一篇不少于1500字的读书报告，可以考核学生的英语阅读与写作能力。通过设置专业英语口语测试能考核学生专业英语的实际运用与交流能力，以纸质报告考核学生专业英语的写作能力。

优化后的平时成绩主要包括课堂表现（10%）、课堂作业（20%）及小组汇报（20%）三部分，其中，课堂平时表现占平时总成绩的10%，课堂作业占平时总成绩的20%，小组汇报即为前述以小组为单位进行的分组汇报（20%）。教师针对具体内容精心设计两次课堂作业：（1）要求学生模拟报考研究生需联系导师，给导师写一封英文自荐信，自荐信内容要求涉及介绍自己的基本情况和未来研究的兴趣方向;（2）学生查阅英文文章，并精选3篇—5篇近年来在国内外英文期刊上发表的学术论文，要求学生自选一篇阅读后总结出中文摘要。两次课堂作业均较好地结合学生将来的实际需要，不仅可以调动学生自主学习积极性，还可以提高学生的读写能力。此外，教师还要及时评价学生的课堂学习情况，通过课堂作业完成质量情况及时掌握了解学生应用测绘专业英语的能力。

3.结语

测绘专业英语教学对于培养测绘工程专业学生的专业技能英语交流与写作能力具有重要意义，可以激发学生的自主学习性和创新性。丰富恰当的课程教学设计对于提高专业英语课程教学质量至关重要，笔者结合自身测绘专业英语的教学实践基础，尝试在课程教学过程中对教学内容、教学方式、考核过程等进行进一步的优化改革，积极实践，取得了良好的教学效果。任课教师只有不断探索，认真总结和研究，才能打造出真正适合我校测绘工程专业英语教学的课程体系。

参考文献：

[1]李畅.测绘工程专业英语课程改革探讨[J].辽宁科技学院学报，2011，13（1）.

[2]王卫红.谈测绘专业英语教学方法[J].测绘通报，2002（S1）.

[3]刘艳.测绘工程专业英语教学改革探讨与研究[J].考试周刊，2014（23）.

[4]谢少少.测绘工程专业英语教学现状及方法改革探究[J].山东工业技术，2016（22）.

基金项目：内江师范学院校级重点项目（2019YZ01）。