关于“小组合作技能”的选择与实践

鲍莉莉

在小组合作课堂教学实践中，我尝试使用“合作学习35策”中的两人互查法、叽叽喳喳法、练练法、接力法、坐庄法、三步采访法、合作辩论法、小先生法、组际评价法进行了课堂尝试和实践。结合教学内容的特点，对想要达到的教学效果和目的进行分析、规划，从而将小组合作35策中最适合此项教学内容的一策运用于课堂实践。

如何有效地将课堂教学与小组合作技能恰当地结合，从音乐课堂的角度出发，我尝试从这三个方面解决：

首先，小组合作学习必须建立在学生的思考之上，在小组合作学习之前，先给学生留出足够的时间对问题进行投入的思考，积极发言讨论，形成自己的观点和方法，才能将观点带到组内进行交流研究。所以，这样的学习模式就限定了几种合作技能的运用。

其次，合作学习的内容一般都比较复杂，作为课堂教学的引领者，需要教师课前做一些课堂调查与收集制作课件资料。有意识地渗透一些收集资料的方法，教会学生利用工具书、上互联网、采访专业人士等途径。这样一系列的课前铺垫正为我们小组合作学习中的“三步采访法”奠定技术性支持，同时更高效地推动小组学习达到预期的效果。

最后，善于倾听学生们的呼声。小组合作学习的过程是师生、生生交往共同发展的互动过程。是师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相交流，互相影响，互相补充，从而达成共识、共享、共进的程度。所以说，良好的师生关系为营造高效的课堂教学提供有力保障，也助合作学习的顺利开展一臂之力。

根据小组合作学习教学模式地不断深化，在此项教学环节中，结合音乐学科的特点，要重点关注学生在合作学习中是如何通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。下面，就课堂实践的情况反馈，我做如下分析：

1.学会“听”。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样的要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了相互尊重的品质，这种品质也能影响学生的一生。

2.学会“议”。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

3.學会“评”。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励使用礼貌用语。如对某一问题有不同看法，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

总之，合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内组织者的安排，需要指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。学生们通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为今后立足于社会打下了坚实的基础。

小组合作，师生共建，适合的环节适配适合的技能，让我们的音乐课堂艺术化、教学环节多样化、教学成果多彩化！