提高自我效能感，转化英语学习后进生

顾颖

【摘 要】接受教育是每个孩子的权利，由于学生之间存在着个性差异，对于后进生我们更要给与更多的关爱，迎合他们的学习兴趣开展教学内容，用目标的实现培养成就感，培养习惯等途径提升自我效能感，逐渐转化英语学习后进生。

【关键词】小学英语;后进生;存在感;无力感;愉悦感;成就感

每个孩子都有接受教育的权利，每个孩子都是“可爱的”。教师要公平公正地对待每一个学生，尤其是对于后进生，老师关注他们给他们机会，让他们找到存在感;融入学习兴趣，体验到学习的愉悦感;培养良好的学习习惯，克服无力感;实现目标体验到成就感，把后进生从英语学习无力感中拉出来，在提高自我效能感中走出后进生的行列。

一、给与关爱，体验存在感

学生在学习中的存在感是指他们在学习这一圈子内有没有存在的必要。感觉自己能行，就会有存在感，一个没有存在感的人会感觉自己是可有可无的，无学习存在感的人很难发挥出其主观能动性。在英语学习中后进生是没有存在感的，在英语教学活动中，教师要多给予后进生关爱，在学习互动中多刷刷后进生的存在感，帮助他们逐渐找到存在感，进而发挥出其英语学习的主观能动性，帮助他们逐渐找回自信，实现自己的价值。

例如，译林英语三年级下册 Unit 7 On the farm Story time 该节课需要掌握词汇： cow， pig， chicken， duck， pear， apple， orange，句式What are those？ They are ducks. Are they pigs？ No， they aren't.能够用词汇和句式进行编演对话。要求英语学习后进生和其他学生一样完成这些目标是有一定难度的，有点难为他们，为了让后进生能够从心理上找到存在感，我们可以利用分层教学，如朗读单词，造句What are those？ They are cows. Are they apples？ Yes， they are.等这些比较简单的学习任务交给后进生，自然地参与学习活动中，让这些有学习困难的学生感觉没有被孤立，自己也不是那么的一无是处，在英语学习活动群体中找到学习存在感，在存在感中逐渐培养英语学习的自信心。

一个人的存在感是能融入到这一群体中，被所处的群体所认可，感受到自己是群体中的一员，甚至有被重视的感觉。转换后进生首先要做的是让他们找到存在感，能认识到自身的价值。

二、培养习惯，摆脱无力感

后进生之所以沦落为后进生，跟不上学习的大部队，经常有一种无力感，学习习惯是其中一个重要的影响因素，坏习惯导致成绩不理想，成绩不理想时间一长就会产生学习的无力感，无存在感。帮助英语后进生改变学习坏习惯、培养好习惯是至关重要的。课上多关注后进生，防止学生搞小动作，分散注意力，多给他们提供回答问题的机会;老师和学习小组进行帮助和监督后进生课下作业拖拉的习惯，提高作业质量。

例如，教学译林英语四年级上册 Unit 8 Dolls，后进生没有一个好的学习习惯，学习拖拉，注意力不集中，没有复习、预习和认真听讲的好习惯，时间一长就会被沦落为后进生。本节课词汇量很大：形容词big- small， short-tall， long-short， fat-thin，身体部位的词汇nose， eyes， mouth， face， hair， ear;能力要求：利用这些词汇描述一个人的外貌。如果把这些内容都集中到课上学习，后进生在学习过程中会非常地吃力。教师布置作业分散这些学习任务，延伸课堂，利用导学案引导学生做好复习和预习，这样就给学生提供了更多的时间和空间，为弥补差距提供了可能。在学习小组长和老师的监督下，在群体活动中逐渐养成复习和预习的良好习惯。

良好学习习惯的培养来自老师的监督和表扬，多运用正迁移进行引导，对他们的进步要善于表扬，在好的学习习惯中摆脱学习无力感，在习惯培养中逐渐走上学习正轨。

三、融入兴趣，培养愉悦感

当一个人对一定的事物产生了兴趣时，他们才会关注该事物，并会积极地去探索，才会心甘情愿地为其付出时间、精力并投入感情。对于英语学习后进生的转化，我们要重视趣味对人的影响，努力让后进生对学习内容、学习活动、学习方式等产生了兴趣，引导他们积极主动地去参与探索，认真投入。他们感觉英语学习是一件有情趣的事情时，参与中获得的愉悦、放松的情绪体验会激发他们的英语学习兴趣。

例如，译林英语五年级上册 Unit 1 Goldilocks and the three bears 能给我们带来快乐的事情，我们才会愿意、主动去参与。在英语学习过程中，我们要淡化“费力、吃力、被动”这样的负面感受，要强化英语学习的愉悦感，吸引学生愿意参与英语学习活动。本节课的教学内容是阅读绘本故事，我们要充分利用绘本激趣教学，英语学习后进生虽然说在英语语言学习上有些吃力，但是他们的理解能力一点都不含糊，让孩子们观察绘本图片，将连续的画面in a forest， a girl， drink sth.， sleep in the bed， three bears， afraid， help 等信息猜測故事情节，让后进生来讲一讲，他们能连贯、合理地讲出故事，获得了 “掌声”，这种愉悦感会催化他们努力学习英语的念头。

学习内容如果有新鲜感，他们就会产生好奇心和探究欲，会对其心驰神往。在转化后进生中，我们要从情趣出发，让他们在英语学习中获得愉悦感，激活英语学习兴趣。

四、实现目标，获得成就感

人生最大的快乐是在付出了劳动、投入了时间、精力和感情后能够取得一定的成功，从中获取成就感。培养后进生的成就感能增强他们在英语学习中的自信心和进取心，带动他们积极主动地迎接英语学习上的挑战。为让后进生获得成就感，我们要帮助他们树立具体的比较容易实现的小目标，以便他们在设定时间内顺利高效完成目标而产生愉悦感，用一个又一个的小成功支撑起他们实现学习目标的动力。

例如，译林英语六年级上册 Unit 4 Then and now Grammar time 学习一般过去时，学生需要理解“一般过去时”的含义，动词的变化，与一般现在时的区别。在学习过程中，进行分层教学，创设情境，让学生在具体的语境当中去理解一般过去时的用法，如，Yesterday，I bought a toy robot from the shop. 加黑yesterday和bought给与学生提示，理解该语法含义“表示过去发生的事情，常有过去的时间状语”。不规则动词的过去式go-went， see-saw， do-did， fly-flew， eat-ate， get-got， take-took， read-read， is/am-was， are-were.给学生提出任务目标，掌握这些词汇，内容比较简单，机会留给后进生进行提问，老师的一个点头，一个微笑都能让他们体验到成功的快乐。

在英语教学中，我们要善于培养学生的成就感，给他们树立具体可行的学习目标，强化他们在目标实现后的成就感，成功转化后进生。

总之，在小学英语教学中，我们教师要给与学生更多的爱，对于后进生多一份理解，多传递一份温暖，让学生找到存在感，有好的英语学习习惯，从英语学习中获得愉悦感，从目标实现中获得成就感，让孩子们在学习中获得自我效能感，成功走出后进生的行列。

【参考文献】

[1]陆俊英.基于翻转课堂的小学英语教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：155-156.

[2]高惠娟.小学英语课堂情景创设研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：239.