高中英语阅读教学高效课堂的建构途径初探

【摘要】阅读教学作为语言类教学中的关键构成部分，是整个教学体系的核心所在。在高中英语教学中，阅读教学的地位同样不同忽视。但在实际教学中其面临着不少问题，不仅不利于英语课堂教学的顺利实施，还不利学生对英语语言知识的积累与阅读技能的掌握。基于此，笔者以高中英语阅读教学如何构建高效课堂为初探对象，同时罗列了部分科学合理的途径。

【关键词】高中英语;阅读教学;高效课堂;构建途径

【作者简介】周秋红，张家港市塘桥高级中学。

高效课堂是相对于低效或常规课堂而言的，指的是教育教学效率或效果可以有相当高目标实现的课堂，现已成为各个教育阶段各科教学的基本追求。具体到高中英语教学中来说，教师要结合英语知识的特殊性与高中生的身心特点精心制定教学规划，在有限的课堂时间内让学生收获更多知识与技能，并改善他们的道德品质与人文修养，实现高效课堂的构建。

一、精心设计导入环节，激起学生阅读热情

在一节课的教学中，导入环节的重要性不言而喻，起着统领全局的作用，能够直接影响到整节课的教学质量与效果，可谓是不容忽视。在高中英语阅读教学中，为建构高效课堂，教师首先需从新课导入环节着手，结合阅读主题精心设计艺术性的导入方式，不过要注意两个方面，其一是紧密联系固有的文本内容，不能脱离教材，其二是要考虑到学生的身心特点，利用一些有趣的话题与形式引出新课内容，借此激起他们的阅读热情与动力（潘郁芬，2020）。

此时，在开展“Laughing is good for you”的“Stand up for your health”閱读教学时，教师可以先利用多媒体设备播放一些喜剧类的视频片段，如：小品、相声、搞笑图片或影视片段等，据此活跃课堂气氛，询问：How do you feel when watching this video？Why do you like such funny things？引领学生一边观看、一边讨论，说出自己的感受，并分享一些自己所经历的趣事，激发他们的阅读热情，使其无形间释放压力，舒缓紧张，总结什么让自己感动快乐和放松，从而顺利引出本节课的阅读话题。接着，教师讲述：There are other things that will make us laugh。Can you list some？学生思考后可能说道：jokes， sketch， comedy， funny books...等，小结后向他们介绍课文的主题——“stand-up”。之后，教师要求学生快速阅读课文，搭配以下引导性问题：What is the article about？How many types of stand-up are there？What is laughter good for？帮助他们初步了解课文的大概内容。这样教师利用幽默的视频引出新课主题，更能激起他们的阅读热情。

二、密切结合生活实际，增强学生阅读兴趣

英语已经成为当今社会一种比较常见与常用的语言，存在于现实生活的多个方面，不过对于高中生而言，并不这样认为，反而通常觉得英语语言较为陌生，是一门用处不大的学科知识，影响他们的学习积极性，导致整体教学质量不高，自然也关系到阅读教学。这就要求高中英语教师在阅读教学课堂上，应当密切结合学生的生活实际，围绕阅读文本提炼一些生活化话题，做好读前的铺垫工作，增强他们的阅读兴趣，使其在学习中更为认真（李娟，2020）。

例如，在进行“Sporting events”的“The Olympic Games”阅读教学时，教师先播放一段关于奥运会的视频短片，以及北京奥运会开幕式上的一系列照片，用此吸引学生的眼球，设计导语：As we all know，the Olympic Games are held every four years and it is a great honor for a country to host the Games.How much do you know about the Olympics，for example，its history，ceremonies and sporting events？使其围绕“奥运会”自由讨论，分享各自对奥运会的了解，显得贴近生活实际，增强他们的阅读兴趣。接着，教师布置速读课文的任务，搭配以下问题：What is the speech about？Where were the ancient Olympic Games held？Who restarted the modern Olympic Games？引导学生按照这几个问题将课文划分部分和归纳大意，使其养成带着问题阅读的好习惯。之后，教师要求学生细读课文，找出文中各个时间点发生的大事件，以及提到的著名运动员在奥运会中取得的成就，Do you think Chinese athletes such as Deng Yaping and Liu Xiang are as great as Muhammad Ali or Michael Jordan？Why？引领他们学习这些优秀运动员身上的体育精神。

三、借助信息技术优势，改进阅读教学手段

现阶段，信息技术已经广泛运用至教育教学中，各类学校的多媒体设备也配备的日益齐全，这为课堂教学带来更多新的思路与可能，甚至对一节课的教学质量同样起着决定性作用。针对高中英语阅读教学来说，要想建构高效课堂，教师同样可借助信息技术的优势，积极运用现代化教育技术改进阅读教学手段，结合音乐、歌曲、图片、视频或动画等营造生动的阅读情境，将静态化的文本内容变得动态化与直观化，带领学生高效地阅读课文（苏涛，2019）。

比如，在“Tomorrow's world”的“Not just watching a film...”阅读教学实践中，教师利用多媒体设备播放电影《哈利·波特》中的精彩片段，询问：Do you know what film it is？Do you like it？Do you feel it exciting if you are actually in the film？Why？学生结合个人认知自由作答，告知他们有一个产品可实现这一梦想，那就是RealCine。接着，教师指导学生快速阅读全文，回答A部分的三个问题，使其初步了解文章大意，促进速读能力的培养，然后要求他们寻找C1部分六个问题的答案，训练在文中找到指定信息的能力。之后，教师播放一些RealCine应用的视频，设问：How RealCine works？Why it is better than films？How it can be used in other ways？引领学生在观察中阅读课文，在阅读中思考与讨论，有助于他们对课文结构与细节部分的理解。随后教师用辩论的形式让学生认真审视RealCine的优缺点，使其更为深入地理解文章内容，激活课堂气氛，吸引他们全身心地参与到阅读活动中。

四、积极开发教学资源，丰富阅读教学内容

在高中英语阅读教学中，针对高效课堂的构建，不能仅仅依靠教材中的固有内容，还要积极开发一些课外资源，主要来源渠道有两个，一个生活资源，另外一个是网络资源，可以让阅读课堂变得更为饱满，丰富阅读教學内容与创新教学方式。因此，高中英语教师在具体的课堂教学中，应围绕固有文本主动开发生活与网络资源，辅助学生更好地阅读课文，有利于对文本内容与主题的理解，使其视野得以开阔，继而提高他们的阅读效率（陈品佳，2019）。

在这里，以“Wish you were here”的“An adventure in Africa”阅读教学为例，本节阅读课是关于Toby写给她的好友Aihua的一封便信，告诉Toby暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划，教师可借助网络渠道开发课外教学资源增加课堂容量，搜集一些有关非洲自然风光与人文景观的图片或视频，制作成一个微课。课堂上，教师先询问：What do you know about Africa？What will you think about when you heard the word Africa？指引学生结合历史、地理方面的知识自由讨论和分享，然后播放事先制作好的微课视频，营造良好的阅读情境，将课外的文字性内容以图像的形式来呈现，通过图文并茂的方式丰富教学内容，使其对照微课自主阅读，助推他们初步了解课文大意。接着，教师在多媒体课件中展示一组关于非洲的图片和著名景点，设问：Who are the main characters in this passage？What will they do？Where？要求学生通过阅读课文寻找基本信息，使其结合地图绘制文中人物的旅行路线。

五、注重阅读技巧传授，锻炼学生学习能力

在高中英语课程教学中，阅读教学占据着异常重要的地位，不过该部分教学内容也较为特殊，不仅对学生的基础知识、学习能力、思维水平等要求较高，他们还需掌握一定的阅读技巧，只有这样才能够高效率地阅读，推动高效课堂的建构。因此，高中英语教师在平常的阅读教学中，除讲授语言知识以外，还需传授速读、略读、跳读与细读等常用的阅读技巧，使其以深化认识文章内容为基础了解内涵，助推他们在阅读活动中收获更多（何文娟，2019）。

举个例子，在“Amazing people”的“The curse of the mummy”阅读教学中，本单元主要讲述神秘的古代文明，课文则讲述埃及金字塔以及有关木乃伊的诅咒。教师先播放电影《木乃伊》中的精彩片段，谈话导入：Have you seen this film？It is about mummy.Do you know what is mummy？It is preserved dead body.And it is famous in Egypt.Okay， now let's enjoy this video。While watching，please pay attention to what message did the mummy leave？Have you found out the message？学生通过观看视频产生学习兴趣，激发他们的表达欲望，增强阅读课堂的趣味性与生动性。接着，教师要求学生速读课文，讨论：What is the main idea of this passage？尝试总结文章的主旨，并分成三个部分概括大意，思考问题：Who is Howard Carter？When did Howard Carter make his most amazing discovery？How many people died after the tomb was opened？辅助他们初步理解课文内容。本设计的目的是让学生通过快速阅读，寻找上下文中的有用信息并理清文章脉络，培养他们快速阅读的能力，随后借助其他契机锻炼各项阅读技巧。

六、结语

总而言之，在高中英语阅读教学实践中，教师需积极同新课程标准接轨，全面贯彻与落实素质教育理念，充分借助教材中的优质文本设计丰富多彩的教学活动，让学生在课堂上保持浓厚兴趣与无限激情，使其高效率地阅读与学习，进而改善他们的英语综合水平。

参考文献：

[1]潘郁芬.基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践[J].名师在线，2020（29）：32-33.

[2]李娟.构建高效高中英语阅读教学课堂的实践探索[J].科幻画报，2020（9）：179.

[3]陈品佳.依托课堂互动构建高中英语阅读高效课堂[J].广西教育，2019（46）：133-134+140.

[4]何文娟.多管齐下，构建英语阅读教学高效课堂[J].英语画刊（高级版），2019（13）：75-76.

[5]苏涛.基于阅读的高中英语高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2019（8）：46.

[6]王丹丹.浅谈新课改高中英语阅读高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：175.