初中英语混合式教学交互行为探究

【摘要】在社会科学中交互性是十分重要的概念，因此在教育学领域中也存在着广阔的研究前景。本文主要是对教学交互行为研究的脉络进行梳理，分析混合式教学交互行为，在此基础上探讨怎样运用初中英语混合式教学交互行为。

【关键词】初中英语;混合式教学;交互行为

【作者简介】余蓓，浙江省慈溪市新城初级中学。

前言

随着新课标的推行，初中英语教学开展了大规模的改革和实践，大部分初中英语教师创新了教学方法。更加注重训练学生的英语能力，让学生的英语学习更加贴近生活，而不是作为一门学科进行学习，将它变成了一种生活技能。在这，其中混合教学法被广泛应用，但是还是有不同的问题存在于交互过程以及交互行为研究的过程中。因此本文以此为出发点，探讨在初中英语教学中使用混合式教学交互行为的策略。

一、混合式教学的概念

在信息技术下形成的网络学习环境，结合传统的面对面授课学习方式，所结合的一种新型的教学模式，就叫作混合式教学。根据不同的学习方式，可以将混合式教学分为面对面驱动模式、在线实验室模式、弹性模式、循环模式以及自混合模式。本文主要是研究在混合式教学中的循环模式进行交互行为。循环模式是指在固定的课程和模式中进行学习，学生就可以在自定的网络学习中和教师进行面对面的讲授和学习。

由教师的教和学生的学，共同组成的一种双边互动活动，就叫作交互活动。因此只有教师和学生之间进行不断的交流和互动，才能成功地进行课堂教学。交互行为在混合式教学方法中有更深刻的内涵，不仅包括师生之间的交流和互动，同时也包括学生之间以及学生和学习资源之间的互动。

二、在初中英语教学中运用混合式教学交互行为的策略

1.在线驱动教学模式中的交互行为。在县区的教学模式指的就是通过线上平台让学生进行学习，帮助教师完成课程和教学的一种教学模式。这一模式很多教师都会在寒暑假的新课预习工作中进行运用，同时也获得了良好的学习效果。不断进步的科学技术，在我们的学习生活中带来了很多便捷的地方。教师可以运用更多的网络平台来组织教学，在假期中帮助学生更加井然有序的进行预习工作。

例如：在人教版初中七年级下册第1单元中，教师在帶领学生预习“Can you play the guitar”这一部分的内容时，就可以运用在线驱动的混合式教学方法。英语教师可以划分三个部分对这一部分的内容进行课程学习。首先初中英语教师可以在这一节课带领学生对本单元的词汇进行学习，指导学生对课文内容进行预习。在结束远程课程学习之后，让学生参加课后的测验，让学生在规定的时间内完成单词的听写任务，对课文进行朗读，然后录音上传到学习平台中。这样初中英语教师就可以随时登录平台批改作业，对学生预习工作的基本情况进行及时地反馈和检查。然后初中英语教师可以带领学生一起对课文内容以及本单元的重点语法进行学习和讲解。教师可以在学习视频结束之后进行课堂检测练习。最后一部分则是让学生自己进行才艺展示，通过视频或音频的形式进行展示。例如I can play the guitar， I can play the piano等等。通过这种方式，不仅能够实现资源共享的模式，同时还可以将师生以及学生之间的感情进行增进，在互动中拉近彼此之间的距离，实现共同发展。

2.面对面驱动模式中交互行为的策略。有机结合线上线下教学，也就是面对面驱动的混合教学。在面对面授课中，初中英语教师可以及时运用网络课程补充学习内容。初中英语教师运用这一学习模式组织教学，就可以通过面对面的方式将大部分的学习内容讲授给学生，然后通过网络资源将本节课中的重难点内容给学生进行展示。通过在同一时间内给学生提供线上和线下两种教学模式，不仅可以有效地吸引学生的注意力，还可以激发学生的好奇心，让学生主动进行学习。通过运用网络资料的形式给学生提供重难点知识，让学生运用丰富的网络资源补充学习内容，帮助学生对所学内容进行理解和消化，让他们更加深入地明确本节英语课程需要掌握的重点内容。

例如：在人教版初中英语八年级上册第4单元，“What's the best movie  theater”这一课的学习中。初中英语教师就可以结合面对面授课和网络资源，在带领学生对单词和课文内容进行学习之后，就可以在网络课程中呈现出这一节课的重难点内容。首先初中英语教师可以先带领学生对比较级和最高级进行回顾。long的比较级是longer、最高级是longest。而big的比较级是bigger，最高级是biggest。在回忆了这一基础知识内容之后，初中英语教师就可以在导入环节中，运用现实生活中的例子，引导学生应用实际。如： Who is the tallest the girl in our classroom？通过初中英语教师提出问题，学生进行回答，就可以对师生之间的互动交流进行增强。初中英语教师在结束这一环节之后，就可以通过运用多媒体技术将提前准备好的图片展示给学生。让学生对相关知识进行应用练习。在这一过程中，初中英语教师不需要着急地给学生展示图片，可以提出一些问题来引发学生思考。在学生思想结束之后，就可以通过运用网络图片将答案展示给学生。通过这种带有趣味性的提问，就可以增强学生和教师之间的交流和互动，不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣。同时还能够巩固本节课所学习的重难点。这一混合式教学方法更加具有普遍性，一位教师就可以完成。更好地结合面对面教学和网络资源，就可以在两种方法中对学生的积极性进行更好的调动。

1.通过运用情景教学，促进学生之间进行交流。通过科学的实践研究表明，在传统的初中英语混合式教学交互行为课堂中，主要的交互行为是由教师的活动所引发的，在其中教师起到主导作用。在传统的课堂教学中的交互行为，不仅包括师生之间的交互活动，还包括学生之间的交互活动。但是在网络活动中所产生的交互行为，主要是由学生的学习活动所引发的，主体也从教师变成了学生。其中不仅包括师生之间、学生和学生之间、学生和教学资源之间，还包括学生和外界之间的交互行为。因此只有促进学生之间的相互交流互动，才能够对初中英语混合式教学交互行为进行促进。通过运用情景教学，就可以促进学生之间进行互相交流。

例如：教师在带领学生学习，“How much are these socks？”这一内容时，首先初中英语教师就可以在对话练习的课堂教学中将学生分为4人一组。通过运用多媒体对商场中服装店里的情景进行展示。然后小组之间分角色进行对话练习，初中英语教师不必着急纠正学生的语法错误，而让学生进行对话交流。而是通过对相关情节进行创设，激发学生学习英语的兴趣，对学生的创造力以及实践能力进行培养，通过这种方式就可以提高学生的英语应用能力，对学生之间的交流互动进行促进引发学生之间对角色进行讨论。学生可以回答别人的问题，也可以评价其他人的回答等等这种交互行为，从而对学生的课堂学习效率进行进一步的提高。

2.通过问题引导的方式，对师生之间的交互行为进行加强。除了学生之间的相互交流可以促进初中英语混合式教学交互行为之外，还可以通过师生之间的交流行为进行促进。通过实践研究结果表明，在初中英语混合式教学中，师生之间进行交流互动的主要方式有学生主动向教师询问问题;学生对教师提出的问题进行回答;通过利用电子邮件以及其他聊天软件等向教师提交作业或者是问题，教师对学生进行及时的反馈。因此通过问题引导的方式，就可以对师生之间的交流互动行为进行加强。

例如：教师在带领学生学习“I am watching TV”这一节课的内容时，在课堂教学中，初中英语教师可以向学生提出问题，what are you doing？这时学生就会回答，I am studying English。除此之外，初中英语教师还可以通过运用多媒体向学生展示一组图片，引导学生进行观察，然后提问。初中英语教師不仅可以在课堂教学中运用这种方式，在网络学习中也可以通过提出相关问题对学生进行引导。

例如：在周末时，初中英语教师可以通过聊天软件向学生进行问候：同学们在假期时都在干什么？可不可以用英语进行回答。学生在看到教师的提问时，就可以运用英语来回答问题。通过运用问题引导的方式进行初中英语混合式教学，不仅可以对师生之间的交流互动进行有效地加强，还包括学习上的交流以及自然交流，促进学生主动学习英语知识，对他们的英语知识与技能进行有效提高，这在很大程度上帮助初中英语教师提高了他们的教学效率。

3.通过小组合作的方式对学生之间的交流互动进行增强。通过小组合作还可以对学生之间的交流互动进行增强。

例如：初中英语教师在教学活动中将学生进行分组练习时，就可以对学生之间的交流互动进行增强。除此之外，教师还可以运用网络学习资源，让学生进行小组合作学习，对学生之间的交流互动进行增强。

例如：教师在带领学生学习“Will people have robots？”这一部分的英语知识时，因为这一部分是关于人类预测未来科技发展的知识，因此初中英语教师不仅可以在课堂外将学生分为小组。还可以在课余时间让学生通过网络资源进行查阅相关资料，在小组中和同学进行交流和探讨，最后每个小组可以用英语将自己的预测表达出来。因为网络学习具有自由性，学生可以自己进行定制，学生可以自由地对相关论坛进行浏览，小组之间合作对相关资料进行收集评价。在小组之间和学生互相探讨和交流表达自己的意见。通过运用小组合作学习的方式，就可以帮助学生提高他们运用知识的能力，有效增强他们的书面表达能力和英语交际能力，对学生之间的交流进行有效加强，增加学生之间的交流和互动，有效提高初中英语的学习效率。

结语

总而言之，初中英语教师在新课改的背景下应该提高自身的教学水平，不断转变自身的教育理念，紧跟时代发展在教学工作中运用新的科学技术，给学生提供一出更加高效的课堂教学，帮助学生激发他们学习初中英语的兴趣，对他们的初中英语水平进行提高。通过在初中英语教学中运用混合式教学交互行为，对其教学效率进行提高，对学生的主体地位进行体验，将教师的正确引导作用发挥出来，才能促进学生的全面发展，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

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