叶圣陶生活本源论思想对文学素养教育的启示

才力蒙

摘要：青少年由于积累的知识较少，文学素养不高，很多青少年害怕文学写作。叶圣陶作为教育大家，有很多教育思想可以借鉴和应用。本文对叶圣陶的生活本源论思想进行分析，并且探讨了该思想对文学写作教学的启示和指导意义，旨在提高青少年的文学素养。

关键词：叶圣陶;教育理念;生活本源论;文学素养

很多人觉得文学写作难，尤其是基础知识比较薄弱的青少年，他们不知道该如何解决这个难题，总是感到词汇和语句匮乏。叶圣陶是著名的语文教育家，在文学方面有很高的造诣。他认为文学写作是离不开生活的，生活的充实和丰富程度，决定了文学写作的层次。他的这一观念，道出了文学写作的素材来源于生活，最终也要回归到生活中。结合生活，文章内容才更充盈，也只有把握了生活和文学写作的关系，才能真正領悟到文字之美。在现代教育体系中，叶圣陶的生活本源论有极其重要的指导意义。

一、生活本源论概述

生活本源论是叶圣陶的教育哲学思想之一。生活本源论的核心是“文学写作即生活”，这也是叶圣陶的文学写作观念，他一直认为写文章是人类特有的实践活动，文学写作是为了体现和记录生活的，生活可以为文学写作提供素材，两者是不可分割的。生活决定了文学写作，即一个人的生活状态决定了他文学写作的层次，只有在生活中有丰富的体验，并且用心去体验，才能写出带有真实情感的文章。

在新课标理念的指导下，文学写作必须要挣脱传统的束缚，只有这样才能实现文学写作个性化，才能表达出主观感受，在文学写作中培养出创新精神。而叶圣陶的生活本源论，则正好契合这一点，强调了在文学写作过程中要学会表达真实的情况，对真实的生活进行记录和思考。生活本源论也强调教育要融入生活中，还是以文学写作为例，教师可以自然地引入一些生活中的内容，将生活代入教学中，进行生活教育。陶行知认为：生活和教育是同一个概念，在生活中也可以学习，在学习中也可以感悟生活之美，真正领悟到语文的美，才能提高文化能力水平[1]。

二、当前存在的问题

文学写作需要长期积累。只有不断积累、不断练习，才能真正掌握文学写作的诀窍，培养自己的文学写作能力。当前文学写作教学还存在一些问题：

首先，教育理念陈旧，对生活与文学写作的关系没有把握到位。生活与文学写作之间是紧密联系的，缺少生活的文学写作是没有内涵与灵魂的，一些教师在教学的时候忽视了生活与文学写作之间的关系，一味地让人凭空创作，这就会导致学生为了写作而写作，比如为了写出好的文章，模仿优美的词句、修辞的形式等等，没有形成自己的风格。

其次，模式单一。文学写作不能仅局限于教室里，最终导致学生的创作思维也比较狭隘。

最后，评价不合理。评价一篇文章的好坏是没有明确标准的，因为文章本身就是一个人自我感受的展示。评价学生的文章，其目的并不仅仅是给文章打分，让他们明确自己的文章在一个什么水平层次上，最重要的是要以此激发他们对文学写作的积极性和热情，并且能够意识到自己在文学写作中的短板和长处，从而扬长避短。但目前一些教师在对学生的文章进行评价时，偏离了初衷，用分数来衡量一个学生的文学写作。这种方法不仅不能给他们带来良好的引导，反而可能让学生对文学写作产生更大的恐惧[2]。

三、生活本源论对文学写作的启示

（一）让生活成为文学写作的源泉

引导青少年走进生活，从生活中积累文学写作素材，是关键。生活中有很多可以用于文学写作的素材，走进生活才能深入挖掘这些素材，才能写出更加动人的文章。比如描写春天，很多人对春天的理解还停留在燕子呢喃、柳树发芽，但其实春天的美景是无处不在的，春天的气息也是无处不在的，用心去观察春天，看看春天有什么不一样，最终也能发现春天的美。可以引导学生写自己感兴趣的事，写自己看到的真实的情况，写自己亲历的事，培养他们的创造力和想象力，不要对其进行束缚，引导他们真正地爱生活、爱文学创作。

（二）搭建沟通的平台

传统的文学写作教学一般都是让学生模仿范文，再练习。这种教学方法不仅不能提高学生的综合能力，反而只会让他们千篇一律地模仿别人的文学写作模式，扼杀了他们的想象力和创造力。文学写作的教学形式是多元化的，文学写作教学要贯穿于生活内外，文学写作教学的内容也不能仅仅局限于一门课程之中，而是可以横跨所有学科，使文学写作成为学生实践的过程，在文学写作的时候应用自己所积累的各种知识。而且，文学写作还可以成为校内外交流的平台，比如在课后学生可以养成写日记的习惯，记录自己的生活，这就很好地将课堂与生活串联起来，学生也可以更好地发挥自己的想象力和创新能力。

（三）加强生活文学写作锻炼

文学写作是学生表达自己的一个重要工具。要让学生对文学写作产生强烈的需要，意识到文学写作在生活中的重要作用，才能真正激发他们内心对文学写作的热爱，把文学写作当成表达自己、锻炼自己的一种方式。叶圣陶的文学写作教育理念一直都认为要在实用性方面下功夫。文学写作是有一定作用的，是为了解决生活上的需要，让文学写作出现在生活的每个小角落，这种实践锻炼对于提高学生的文学写作水平有很大帮助。比如日常教学中有很多机会可以让学生“用文学写作”锻炼自己，例如为教室设计板报;为班级和学校的一些活动写解说词，并且进行解说，不仅锻炼了文学写作能力，还锻炼了口才;为公益活动写广告，公益广告要求语言简练醒目而且具有很强的警示作用，这很考验学生的语言表达能力，可以在班级内征集广告词，将优秀的广告词制作成为公益标语，可以极大地激发他们的积极性和主动性。

（四）引导文学写作走向生活

新语文课程标准指出，要让学生学会多维度地观察生活，去发现生活中的美丽，捕捉事物的细节特征。叶圣陶的生活本源论更是强调了生活与文学写作之间的联系，让文学写作走向生活，才能让文学写作内容充满真实的生活气息，也更能打动人。由于学生的年龄小，阅历较浅，所以在生活中不容易对各种事物留心，为改变这种现象，最重要的是培养他们观察生活的能力，并且激发他们的生活联想，形成沉淀[3]。比如在教学“如何描摹动作”这一课时的时候，可以结合生活场景利用情景表演的方式，刻画人物的动作细节。例如描绘猪八戒如何到河边喝水，喝水这个动作看似简单，但其实想要描述得惟妙惟肖却并不容易。可以首先给学生播放一段影片，影片里猪八戒喝水的动作，被演员淋漓尽致地展现出来，接下来也可以让有兴趣的同学到台上表演，活灵活现地展示他喝水的每一个动作，比如跑步、趴下、张开嘴、喝水，这一连串的动作非常具有代入感，而将这个过程描绘下来，就需要对细节进行把握。很多同学在观看影片以及看同学表演的过程中，也十分开心，渐渐降低了对文学写作的恐惧感，觉得描写猪八戒喝水这个过程很有趣，于是激发了他们的文学写作积极性。

（五）合理评价，激发学生的文学写作积极性

对学生的写作成果进行合理评价，是激发其文学写作积极性的重要途径，只有让每个学生都感到成功的快乐，建立起自信心，才能让他们在文学写作这条路上一直发展下去。赏识评价是提高学生文学写作能力的有效方法，比如可以设置评价标准，对于优秀的文学写作，要充分赏识，给五分;对差一些的文学写作，则要从不同的角度去鼓励、去评价。因为每个学生都有自己擅长的东西，在文学写作中也有可取之处。所以，如果一篇文章整体上表现平平，但也一定有其亮点的地方，我们要做的就是要挖掘这些亮点，并且以此来激励他们，让他们找到自己擅长的方面，并且在这一方面为之努力，对其他不足的地方进行改进，从而建立起文学写作的信心。读书时代是学生正在构建认知的时候，教师应从正面、积极的方向对他们进行评价。对害怕文学写作的学生，教师可以多鼓励，让他们从简单的文学写作练习开始，渐渐提高文学写作能力;只要他们的写作中有闪光点，教师就要在全班同学面前对他们进行表扬，极大地增强他们的自信[4]。

四、结语

综上所述，文学写作与生活是不可分割的两个内容，需要日常不断积累，不断练习。当前文学写作教学中还存在一些问题，生活本源论对文学写作教学有极大的启示作用，在教学过程中要积极加强文学写作教学的创新，结合生活开展教学，最终不断提高学生文学写作的积极性，提高其写作能力。

参考文献：

〔1〕徐志善.叶圣陶写作教学观对小学作文教学的启示[J].作文成功之路（中考冲刺），2017（08）：85.

〔2〕郭晶.叶圣陶写作思想对作文教学的启示——以《怎样写作》为例[J].安徽文学：下半月，2015（12）：154-155.

〔3〕赵玮.浅论叶圣陶的作文教学思想[J].新一代月刊，2010（03）：110-111.

〔4〕马春亚.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].儿童大世界月刊，2017（09）：24.