我的“干儿子”

韦演丽

我们班的孩子都知道，彭小熙是我的干儿子。

说起彭小熙，可是让我有种恨铁不成钢的感觉。上一年级的时候，无论他坐在哪个位置，从没见他上课开过小差。你看，他上课的样子多可爱：眼晴瞪得大大的，小手举得高高的，声音答得响响的。我暗暗窃喜：孺子可教也。可是，从读二年级开始，不知怎么回事，他变了，对学习渐渐不上心了：上课不仅不认真听，还与坐在附近的同学交头接耳，字越写越难看。最大的问题是经常和同学发生口角。我一次又一次地教育他，并一次又一次地与他家长沟通共同教育，但不见有什么效果，那时的我是既痛心又失望。

認干儿子的“导火索”是出现在他与同学的一次打架事件上。下了课，我回办公室稍作休息。我前脚刚迈进办公室，我们班的一个孩子就匆匆跑向我，大声说：“老师，彭小熙和李巍打架了！”我立刻转身走向教室……这一次彭小熙过分了，直接把同学打哭了，我生气地把他喊到讲台上去，毫不留情地当着许多同学的面批评他。我一边批评一边想着他家长平时不积极配合的态度，心里气更大了，便大声地说：“好了，既然你妈妈不愿意管你，那我来管你，不管你愿不愿意，从此你就是我的儿子！我用老师的方法管不了你，我就用家长的权力来管你。我既是你老师又是你妈妈！”说完，我转身对全班孩子说：“大家请安静！我宣布一件事情，以后彭小熙就是我儿子！”全班孩子顿时惊呆了，羡慕的目光纷纷投向了他。

这一招还真管用。认了“儿子”后，我会经常对彭小熙说：“小熙过来，去我办公室拿作业本交给组长发下去。”感觉到我在跟他亲近，他非常自豪。他抱着重重的作业本乐呵呵地放到讲台上，得意并带点威风的语气吩咐组长领取作业来发放。因担心他课间活动跟同学打闹得太厉害，所以空闲之余总拉他到我身旁，说：“儿子，上黑板这来给这几个字组词。”“儿子，来，我们来玩脑筋急转弯游戏。”“儿子，讲昨晚电视放的动漫内容给我听。”……刚开始时听到我叫“儿子”他怪不好意思的，后来渐渐地习惯了这称呼，有时下课还主动来亲近我，问我要不要他这个儿子帮忙做事。每周发奖品，我有意多发一份给他，并悄悄对他说：“儿子，这是我提前奖励给你的，下次要表现更好些，给我争点脸，好吗？”他点点头。同学们也发现我对他的不同，在小事上不再与他斤斤计较。我还叮嘱数学老师关注他、鼓励他，在数学老师的帮助下，他好几次数学测试获得了高分，失去的学习信心又渐渐回来了。征求他家长同意，放学后我还把他留到我办公室补课，语文科成绩也有了显著的提高。他浮躁的心也安定下来了，不再像以前那样动辄与同学争吵了，和同学相处越来越融洽。

有些孩子见彭小熙做了我儿子，很是羡慕，也追着其他科老师认干儿子、干女儿，希望做一个“待遇”不一样的学生，弄得老师们哭笑不得。不过看着天真可爱的孩子们，他们答应收这些“儿女”。在这些“儿子”“女儿”的带动下，我们班的学习氛围有明显的好转，班级的凝聚力越来越强，段考、期考成绩名列年级前茅。我们班也因此荣获“市优秀班集体”称号。

教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。认彭小熙做干儿子的事我是半真半假，但从这件事中我知道，孩子需要的是得到老师的关注和认可，需要的是老师一次次地鼓励，所以教师要以爱心去唤起学生的信心，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望，让他们健康快乐地走向更美好的明天。