试析小学语文教学中的书法教育

文素芬

汉字书写是学生学习生涯中必备的学习技能，同时漢字书写的整齐度也关乎着各科的学习成绩，而汉字书写问题已经成为了目前学习中的主要问题之一。在信息化的不断发展下，电脑、手机、平板等电子设施的普及，使得人们的学习方式、交流方式产生了极大变化。尤其是教学方面，电子交互式白板、多媒体等逐渐代替了教师的板书，甚至学生的作业形式也逐渐变成电子版。学生写错字、写字不规范等问题越来越严重，因此学生的汉字书写水平及书写能力越来越差。

汉字书写是文化传承的载体，同时也是我国传统文化的精髓，应该被珍惜、被传承。汉字记录了历史、传承了历史，是文化发展的重要奠基石。但是在信息化发展下汉字书写的实用性逐渐弱化，所以必须重视书法教育，这样才能使我国几千年的文化瑰宝得到发扬与传承。

一、书法教育在小学语文教学中的重要性

（一）有利于培养学生的书写习惯

小学是学生重要的发展阶段，也是知识积累的关键阶段。在这一阶段必须着重培养学生良好的书写习惯，而在语文教学中，书写能力又是每个小学生必备的技能。结合目前大多数小学生的书写现状来看，字体潦草、模糊、写字不规范等问题普遍存在，影响了语文学习的发展。而产生这些问题的原因是由于在学习过程中缺乏对书写习惯的引导。将书法教育与小学语文教学相结合，能够使学生在语文学习中充分感受汉字的形体之美，掌握有效的书写技巧，同时还能够提升学生的审美情趣及语文能力，对培养学生的语文综合素养及良好的学习发展具有重要意义。

（二）有利于培养学生的创造素养

在新课程改革的要求及目标越来越高的情况下，着重培养学生的创造素养更为关键，而书法教育是激发学生创造能力的有效途径之一。都说书画是一家，书法也有着其独有的个性之美，在书法中每个字都是独立的，而每个书写者也有着自己的审美视角，所以不同人在写字中表现出的书写技能所产生的书法效果也不尽相同。书法的美是独树一帜的，学生可以通过体验书法的线条、结构进行反复尝试书写，从而体验出书法中的无穷魅力。

二、当前小学语文教学中书法教育的现状分析

（一）对教育缺乏正确的认识

目前，大部分教师、学生、家长对书法课程的开展重视程度不高，对书法教育缺乏正确的认识，教育观念存在一定的偏差。在小学语文教学中，传统应试教育理念依然存在，对此导致人们对书法教育的认识以及对素质教育、新课程改革的要求认识不够全面，认为书法教育只是一种较为复杂的练字形式，并没有意识到书法教育中所包含的传统文化精神，以及弘扬这一文化的传承意义，更没有领悟到书法教育对学生的文化发展的具体作用。因此，在目前小学语文教学中很难发挥书法教育的意义与价值。

（二）师资力量匮乏

师资力量是促进书法教育在小学语文教学发展中的关键性因素，而目前小学语文教学中书法教育方面的师资力量较为匮乏，影响了书法教育的顺利开展。教师是教学活动的组织者、构建者，也是教学活动能否实现良好效果的主导者。因此，想要充分落实书法教育目标，还需要教师的不懈努力。但是在目前的小学语文教学中并没有专业的书法教师，所以很多学校出现了其他学科教师进行书法代课的现象，这样就导致书法教育失去了其专业本质，同时也影响了对学生书法能力及人文素的培养。久而久之就会造成书法教育过于形式化，无法发挥其在学生成长中的重要作用。

（三）教材编写缺乏规范性

根据目前小学语文教学中的书法教育，所运用的教材相对混乱，内容的编写也不够规范。由于将书法教育纳入小学教育阶段的时间相对较短，并且之前也没有进行教材统一，所以目前小学语文教学的书法教育采用的教材都是最新编印的，内容形式缺乏统一性、规范性，不仅纳入了专业书法教育家所编写的教材，还包含很多毫无专业性的教材内容，这些教材内容与小学生的学习习惯、学习需求极为不符，更不能与小学语文教学相融合，阻碍了小学生文化素养的提升。

（四）课程设置缺乏合理性

结合目前小学语文教学的书法教育课程设置来看，明显存在诸多问题。小学是基础教育阶段，对学生起到启蒙与引导作用。因此，书法课程的设置要与小学语文识字教学与写字教学相融合，不能够单纯地将其视作为书法艺术教育来开展课程活动，要充分认识到书法教育是将书法艺术、写字教学等多方面集为一体的综合类课程。但是，现在很多小学将书法教育视作副科，缺乏重视程度，也没有科学合理的课程安排，很难发挥出书法教育课程的最大作用。

三、小学语文教学中书法教育的开展策略

结合书法教育在小学语文教育中的重要性，小学语文教师需要对书法教育引以高度的重视，从促进学生全面发展的角度出发，采用有效的开展策略充分发挥书法教育在语文教学中的最大价值，实现书法教育在小学语文教学中的融入目的。

（一）注重师资培养，提升书法教学质量

在新课程改革的推进与发展下，小学语文教学中的书法教育越来越受到关注，因此，教师应不断提升自身的教学观念，注重对学生书法技巧的指导。但是想要实现良好的书法教育效果，还要加强师资培养，提升师资素质。因此，书法教师必须具备如下几点要求：首先，教师应具备较高的书法水平。专业的书法技能是书法教育的关键，教师必须要具备一定的书法技能，改变传统的讲解式、欣赏式教育模式，利用亲自示范、动手指导等方式使学生直观了解汉字书写的正确方法，如硬笔书法、毛笔书法等方法指导。其次，教师应具备丰富的书法理论知识。理论知识是书法教育技巧提升的基础。教师要基于学生的心理及生理的发展规律进行书法理论教学，如对于低年级的学生来讲，要注重激发学生的学习兴趣与积极性。教师要根据学生的接受能力传授书法知识，不可太过深奥，以免因学生难以理解而降低积极性。此外，教师也要随着学生年龄的增长制定更高层次的书法教学方案，提高书法技能训练，将学生带入到书法学习的更高层次，在满足学生学习需求的同时，使学生懂得书写的意义、该如何书写，并积极去探索书法中的奥秘，提升思维能力。而想要达到这一要求，书法教师必须具备丰富的书法理论知识，这样才可以打破传统书法教学模式，实现新的突破。小学高年级学生则需要注重对其书写能力的培养，以此促进学生的综合发展。

（二）着力培养学生的书法兴趣

當人对某一事物产生浓烈的兴趣时，就会主动去探索、学习。因此充分调动学生的学习兴趣，对学生的学习发展具有深远的意义。书法能力并非一朝一夕而成的，需要长期的坚持与努力才能取得成效。书法学习初期是一个相对枯燥的阶段，学生不仅要充分了解汉字的结构，还要对不同汉字的笔划进行重复性练习，这种单一的方式反而会造成学生在学习中的兴趣逐渐降低，导致学习效率无法提升。所以培养学生的学习兴趣是书法教学开展的首要任务。

首先，要建立良好的师生关系，拉近学生与书法的距离。如在日常教学中，教师要仔细观察学生的学习情况，了解学生的基础水平，通过交流沟通掌握学生的学习需求，关注学生的兴趣发展，以此将书法教育与学生的实际学习需求相融合，实现良好的教学目标。同时，书法教师还应发挥自身的引导作用，将书法技能传授给学生，使学生充分感受到教师的书法素养，进而产生求知欲与学习兴趣。

其次，采用积极的教学评价。每个学生都需要给予更多的鼓励，少一些批评，使学生能够在愉快的心情下去主动学习书法知识，练习书法，这样就形成了一个良好的书法学习氛围，使书法教学得到顺利开展。同时在书法教学中还可以引入与练习内容相关的语文小故事，从而调动学生的书法兴趣。对于表现优异的学生，教师要给予相应的奖励，如笔、字帖等，进一步提升学生的书法积极性。

（三）精选教学内容，提高书法教育质量

小学语文教学中的书法教育内容十分丰富，但是由于教学时间有限，需要教师在书法教学内容的选择方面进行严格把控，既要满足教学要求，又要与学生实际状况相符，这样才能有效提升书法教学质量。此外，教师在备课阶段也要熟练掌握书法教材，精选出适宜的教学内容，以此提升学生的书法基础，帮助学生深刻了解汉字的组成、结构，掌握汉字的组成规律。同时也要让学生在掌握书法知识与技能的同时了解书法背后的故事，拓展学生的知识视野。此外，在教学内容的选择方面也要注重对学生的观察能力与临摹能力的培养，通过引导学生对范例的观察、临摹，掌握书写顺序。结合学生的实际需求与教学目标进行教学内容的选择，有利于针对性地提高学生的书法能力，培养学生的综合素养，提升教学质量。例如，对于低年级的小学生，教师在书法教学过程中可以利用一些简单的字体引导其进行临摹，以此帮助学生形成良好的学习习惯；对于高年级的学生，教师可根据学生的兴趣爱好选择一些著名书法家的字体进行临摹，充分调动起学生的积极性，使书法教学更具针对性，进一步促进教学质量的提升。

（四）开发校本课程，推动书法教育发展

小学语文教学中的书法教育活动是传承传统文化、弘扬文化精神的一种有效途径。因此，各地小学学校应结合语文教学大纲，积极开展书法教学与书法普及活动，进一步促进学生书法能力的提升。而想要实现这一目标还需依托规范性较强、针对性较强的书法教材。但是目前书法教育中所使用的教材比较统一，有些与当地学校的书法教育实际情况不符。因此，学校要注重书法教育的课程开发，编写与自身学校相符的书法教材，聘请当地书协组织参与编撰，将当地书法特色、名人书法、优秀书法作品纳入到教材中，从而促进当地书法教育的发展。

书法教育是小学语文教学中不可忽视的内容，应将语文教学与书法教育融合在一起，将我国古老的文字艺术传承给学生，传授其书法技巧，提升学生的审美能力与文化修养，使学生在感受文化历史的过程中体会古文明中的智慧，激发起学生对书法艺术的热爱，形成良好的语文素养。小学教师要充分利用语文教学的优势，进一步提升学生的书法能力及识字能力，使学生的个人品质及素养得到提升，并从当前小学语文教学中书法教育存在的问题与学生的实际需求出发，调整教学方案，提高对书法教育的重视程度，加强对学生书法技能的培养，使学生充分理解书法教育的重要性，积极参与到书法教学活动中，提升书法能力。