以图启思，让作业“瘦”下去

袁亚春

随着课程改革的不断推进，缔造“生动课堂”的理念正时刻冲击着我们一线小学英语教师。结合小学英语教学的实践情况来看，一定要从学生的实际情况出发，充分考虑到学生的实际情况，重点积极构建良好的轻松和谐的教学氛围，这样才能有利于激发学生的英语学习热情。只有在浓厚的英语学习氛围中，才能培养学生养成良好的英语语感，全面构建高效英语课堂。在具体的教学活动中，教师则应考虑到小学生生性活泼好动的特点，积极构建较为宽松且和谐的教学氛围，摒弃传统的一言堂式的机械化教学模式，力求能通过深入的教学活动来达到学生和教师思想上的共通，从而保持学生对教师良好的亲近感，这样才能更好地构建更为活跃的课堂氛围，全方位激发学生的学习兴趣。在课改的路上，教师们竭力营造情境性和任务型的英语课堂，努力摒弃照本宣科，力求课堂生动；摒弃教师一言堂，力求师生灵动；摒弃填鸭式灌输，力求学生主动参与小学英语课堂。但在作业的设置上，教师却时不时受传统教育和应试教育的影响，陷入语法学习、课文背诵以及单词默写等条框的束缚，学生的学习兴趣也逐步被扼杀。在“轻负高效”的课改号召下，笔者认为结合学生的兴趣点有效设置师生、亲子、生生互动的小学英语思维导图作业，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的多元智能，引导学生自主学习和互助学习，培养他们良好的学习态度和学习习惯。

下面，笔者将基于校本特色，小学生特有的生理、心理特点，通过自己与他人的教学实践，重点阐述利用同伴互助、亲子关系等条件设计多样化的思维导图作业，就自己在“三维一体”作业改革中的有效应用和探究做一下粗浅的经验分享。

一、善设师生双边作业，以图拓展学生灵动的思维空间

【案例1】

作业内容：Listen to the text， and collect more names of the other animals.

实施步骤：在教学动物的名称前，教师引导学生在预习相关课文的同时每人搜集一个自己所知道的其他动物名称，并将其用思维导图的方式加以呈现，与小组分享。与此同时，教师也相应地搜集了部分常用的动物名。在最后的拓展环节，教师通过“谁与教师心灵相通的游戏”来激发学生的学习兴趣，教师将自己搜集的动物名用PPT的方式通过图形结合的方式加以呈现，不要求学生全部记住，只是让学生有一个初步的感知。

【案例2】

作业内容：Write a short passage and e-mail to me.

实施步骤：教师引导学生通过模仿课文文本内容，写一篇类似的文章，并以电子邮件的方式发送到教师邮箱。与此同时，教师的批改和反馈也均在网上操作，也就是教师将批改后的文章用红色字体表示，将修改后的文章和评语以邮件的形式反馈到学生处。

分析：师生双向作业打破了教师布置作业、学生完成作业的传统，它让学生感受到师生的平等和谐；英语作业与现代网络科技相结合，符合现代小学生的特色，具有时代的气息；在小学英语的教学实践过程中，多媒体教学符合小学生的身心发展特点，能将特定主题的英语教学内容通过文字、视频、音频、动画等多种形式全方位展示给学生，能充分发挥好多媒体教学的优势，从而全方位提升英语课堂质量，给予小学生良好的课堂教学体验。从这个角度来看，在英语学习的初级阶段，多媒体教学能展示出相应的教学优势，全方位调动学生的感官参与英语探究学习活动。多媒体教学的内容符合学生的实际生活，符合小学生的年龄特点，通过选择他们喜爱的动画方式来进行单词、词组以及简单表达的学习，通过一遍又一遍的加深记忆，能全方位起到单词记忆的效果。在教学中的特定教学主题下，通过多媒体来进行引导问题的设置，力求能激发学生的探究欲望，通过相应的动画、视频，全面展示出主题内容下的教学内容，选择学生接受的卡通角色、游戏角色来进行多媒体教学设计，有利于激发学生的课堂参与兴趣，并使其主动地回答多媒体中的各种问题，起到良好的英语教学效果。师生共同搜集语言知识和语言材料，在潜移默化中培养学生的自主学习习惯和学习能力，有效地将教师的“教”和学生的“学”融为一体。

二、巧设亲子互动实践，以图促进亲子动容的思维广角

【案例3】

作业内容：Read and act with your parents.

实施步骤：在教学了一篇对话课后，让学生在课堂上进行小组表演，当学生表演得意犹未尽的时候，引导学生回家以后和自己的爸爸妈妈表演一下，表演的过程中由学生当导演，不会用英语表达的时候，可以采取不同的方法：教家长简单的对白；让家长演一个无声的道具。与此同时，让家长简单写一下对“小导演”的评价。

【案例4】

作业内容：Make a riddle and ask your parents to guess what it is.

实施步骤：在教学了Animals这一单元后，学生已初步会使用句型It is...或It has...进行表达，此時可以让学生在课堂上创编一个关于小动物的谜语，然后在小组里面互猜。为了让大家的思路更开阔，可以将小组里比较出色的其他谜语加以学习和转接，学生可以再次创编或将他人的谜语移花接木，拿回家让家长猜一猜，也可以让大家将谜语整理成手抄报。

【案例5】

作业内容：Introduce the new friends to your parents.

实施步骤：在三年级第一课时的教学中，学生们主要认识了9位新朋友，为了区分这9位新朋友的不同名字，教师引导学生将9位人物介绍给爸爸妈妈，以This is ....的形式加以表达。在巩固阶段，让孩子画一画自己的家人、朋友、老师等，进一步训练句型This is ....的表达方式。

分析：考虑到小学生的实际情况，我们应充分重视学生在学习的实践中体现出的争强好胜的特点。在这样的背景下，则应选择相应的有奖竞猜活动。在具体的活动过程中，还可以选择小组合作学习模式，有效激发学生的学习热情，帮助学生通过特定的主题活动来全面提升英语学习的能力。学生把课堂中所学的知识带到家里，通过喜欢的方式与家长进行分享。这一方面进一步巩固了语言知识、语言技能，满足了不同学生的需求，从而避免了机械作业带来的“吃不了和吃不饱”的现象，有利于学生的梯度发展；另一方面，这类作业也让家长了解了孩子的学习情况，极大地激发了孩子的学习热情和学习积极性，从而增进了亲子间的和谐互动。

三、灵设生生立体作业，以图提升同伴主动的思维互助

【案例6】

作业内容：Make a call to your friends or classmates and findout what they are doing at 6：00 pm.

实施步骤：在学习了句型What are you doing？ I am ....后，引导学生在晚上六点的时候打电话给朋友或同学，调查一下这个时间段他们的活动，并进行记录，在第二天的英语课中进行语言的真实表达。

【案例7】

作业内容：Each of you draw a simple picture， and then make your pictures together， then you can make a story.

实施步骤：在教学了动词现在进行时后，让学生以小组为单位，寻找一个大背景，如动物园、公园、家、学校等，随后组内学生根据这一大背景想象并绘画出这一背景下的相应人物及其动作，同时运用一句简单的现在进行时的句子进行表达。在第二天的课堂上，通过小组交流，并将各自的图片整合装订，学生根据图画内容，再增加一个开头语结尾，便形成了一个完整的故事。

分析：言语类生生合作作业要求学生在真实的生活情境中体验、实践，给语言赋予了实际意义，给作业赋予了生活意义，从而真正实现学生综合语言运用能力的发展；绘制类的生生合作作业在减轻学生重复劳动力的同时更能保证作业的质量，从而培养学生的动手能力和创新能力，增强学生的责任意识和小组合作能力。通过小组合作，各抒己见，结合小组中擅长的技能，如绘画、文学、朗读等，使獨立单一的作品变得立体生动，富有故事情节和情感特点。

学生是学习的主体，教师是学习的引导者，家长是学习的推动者，三者的和谐稳定是良好学习的有力保证，设置教师灵动、学生主动、师生生动、家长心动的多样化思维作业，必将有利于学生的全面发展和社会的和谐发展。然而，如何真正有效开展鲜活、灵动的作业，从而促进学生思维在广度、深度上的有效拓展与深入，需要我们所有一线教师在自己的实践和研究路上永不止步。