在游戏中促进幼儿自主性发展的策略研究

黄萍

幼儿园游戏活动的开放性为幼儿构建了自我表达的自由空间，游戏活动能释放幼儿心理压力，在游戏活动中幼儿的语言表达与动作表达是不设防不受限的，体现出更多的个性化诉求，有利于幼儿大脑调适思维性冲突，维持智力发育的正常运转。幼儿园游戏活动对平衡幼儿智力结构，促进幼儿智力和谐发展具有不可估量的价值。幼教教师借助恰当的教育方法和教育思想，借助游戏，不仅可以让幼儿学得有效，更能培养幼儿的兴趣，挖掘幼儿的智力，启迪幼儿的智慧，促进幼儿的自主性发展。

游戏活动与幼儿教育之间存在着相互依存的关系，游戏对于幼儿自主性发展起着促进作用。一方面，幼儿教育是为了促进幼儿身心发展，促进幼儿智力启蒙，帮助幼儿形成良好的自我认知和社会意识，而游戏在这一方面发挥着重要的作用。另一方面，游戏活动与幼儿教育之间存在着内在的统一关系，无论是在游戏的目的上、游戏的过程上、游戏的体验上，都直接或间接地体现着幼儿教育的教学目标。因此，游戏与幼儿教育之间存在着相互依存、相互统一的关系。游戏在幼儿教育中的使用并不是简单的叠加，而是有机的统一和整合，在游戏中体现着幼儿教育的教学目的，幼儿教育教学目的的实现也需要通过游戏来加以实现。游戏在幼儿教育中的重要作用，更多的是通过游戏在幼儿成长中的重要作用体现出来的。就读幼儿园的时期是幼儿身心飞速发展的时期。在这段时间内，幼儿逐步形成自我意识和社会、集体认识，在身体迅速成长的同时，认知能力、想象能力等方面的能力也在飞速地发展中。

一、游戏对幼儿自主性发展的意义

（一）运用游戏能够发展幼儿的思维能力

游戏可以培养和发展幼儿的思维能力，如思维概括能力、思维抽象能力、协调能力等等。通过游戏，促进幼儿头脑不同程度、不同区域的发展，发展幼儿的思维能力。如幼儿在玩过家家游戏时需要模仿大人的行为特点、思维习惯，而这个模仿的出发点是对于大人一般行为，如说话方式、行为习惯等的概括和归纳，同时加以内化，成为自己在游戏中所表现出来的样子。而在动手游戏中，幼儿根据自己平时生活中所看到的、想到的，将它转化成为自己制作的剪纸、模型等，培养自己的动手能力和抽象能力……在不同种类的游戏中，发展幼儿的思维能力。

（二）帮助幼儿学习社会规范，形成社会意识

游戏的一个重要的类型就是角色扮演类游戏。幼儿在角色扮演类游戏中模仿成人规范，扮演成人角色，在游戏的过程中养成社会意识，遵循社会规范，初步体验社会生活。而在游戏的过程中，从幼儿好奇心角度，利用游戏的趣味性，也可以帮助幼儿形成集体意识、合规意识。教师在游戏的过程中，要注意引导幼儿遵循规范，按照长幼、一定的顺序和游戏规则来，不能够违背游戏规则，在合理可控的范围内开展游戏。这样的游戏，既能够帮助幼儿形成遵守秩序、尊老爱幼、遵守规则的社会意识，同时又能够让幼儿学习到社会规范，帮助幼儿全面成长。

二、游戏过程促进幼儿自主性发展的对策

（一）游戏活动选择应以游戏功能性为导向

基于幼儿园游戏活动对平衡幼儿智力结构的教学价值，幼儿园游戏活动的选择应以游戏功能性为导向。幼儿游戏的种类很多，可以分为角色扮演类游戏、表演游戏、体育游戏、竞猜游戏、结构游戏等，每类游戏对应幼儿不同的智能因素。幼儿园在开展游戏活动教学时，要充分认识游戏的功能屬性，建立明晰的教学目标与方向。比如：针对幼儿逻辑与形象思维的锻炼，可以采用拼图游戏，让幼儿自制六块板，或者运用益智图、蛋形板等创意型玩具，这类玩具有利于帮助幼儿在大脑中建立事物的结构模型，促进幼儿对事物的观察与记忆力；针对幼儿自信心与意志力的培养，可以广泛开展体育竞技类游戏活动，通过跳绳游戏、接力赛游戏向幼儿传达完成任务的决心，减弱幼儿畏缩、逃避、胆怯等不良心理。另外，平衡幼儿智力结构意味着重视不同学科对幼儿的交互影响，幼儿园游戏活动教学的开展，一是要融入知识，二是要关注多种知识的有效整合。以绘画游戏为例，教师应深入挖掘绘画游戏的多重教学意义，如举行主题性绘画创作活动，让幼儿以“美丽的校园”等贴近生活的绘画题目进行创作，这样的娱乐性活动既可以简单地锻炼幼儿对线条与色彩的运用，又可以成为审美题材，让幼儿相互介绍与评价彼此的创作内容，还可以融入对校园环境的爱护等，成为幼儿的德育课程。

（二）游戏活动开展应重视激趣手段的运用

基于幼儿园游戏活动对提升幼儿社交能力的教学价值，幼儿园游戏活动的开展应重视激趣手段的应用，刺激幼儿的参与积极性。幼儿社交能力的提升有赖于集体游戏环境，但促进幼儿主动参与集体游戏的重要原因则是“好玩”，幼儿园游戏活动开展应保障游戏内容的趣味性。趣味是引起幼儿关注游戏活动的重要因素。教师要利用幼儿好玩的天性，满足幼儿的天性愿望，如教师要避免重复游戏行为，即不要总是开展固定游戏。当幼儿对常规游戏模式熟悉以后，他们的好奇心与游戏热情就会大大降低。幼儿园游戏活动的参与性越强，越能促进幼儿对集体的融入感，因此教师对游戏活动的设计应体现集体参与性，比如独立类游戏就不利于促成幼儿人际交往行为，而平行游戏与合作游戏对形成幼儿隐性人际系统与显性人际系统的作用明显，因此应多加运用，相关游戏如击鼓传花、玩沙游戏、老鹰捉小鸡、戏剧表演、捉迷藏等等。同时，幼儿园活动越富于变化越能集中幼儿的注意力。组织行为学理论表明，幼儿注意力集中的时间非常短暂，且随着游戏时间的增长，幼儿的注意力反而下降。在那些形式变化多样、幼儿间互动行为较多的游戏中幼儿的精神状态越饱满，因此幼儿园开展游戏教学活动应增加游戏的不同玩法，积极拓展幼儿的合作渠道，比如最简单的讲故事，一个幼儿讲故事不如两个幼儿分角色讲故事，两个幼儿分角色讲故事不如几个幼儿扮演故事人物，几个幼儿扮演故事人物不如分组表演进行比赛。总之，幼儿园游戏活动的开展要重视激趣手段的运用，最终目的是促使幼儿融入群体性环境，提升幼儿社会化进程中的社交能力。

（三）游戏中要注重幼儿创新能力的培养

说到“创新”，我们很容易和发明创造联系起来。笔者认为，不同的领域、不同的阶段，创新具有不同的特点，幼教时期的创新能力也有其自身特点，在这里，创新指的是幼儿们与生俱来的创造潜力。中国的传统教育是被动式的填鸭教育，大多注重知识的灌输，忽视了幼儿自身创造力的释放。人的心理活动本身就具有功能固定性，总是沿着习以为常的思路去想、去做。成年人如此，幼儿更是如此。笔者认为，在教学中要鼓励幼儿的奇思异想，点拨他们创新思路。首先，教师要有意识地转变教育理念，改变填鸭式的教育，少一些灌输，多一些启发，从非常态的角度去培养幼儿创造性思维，拓宽幼儿创造的思路。其次，在平时的工作中，更应鼓励幼儿奇思妙想。

（四）利用游戏提高独立思考的能力

现在的幼儿容易受到家长过多的呵护，所有的事情大多都由家长一手操办，全程设计成长轨迹。这就导致一些幼儿不具备独立思考的能力，遇见问题第一反应是绕着走，过多依赖家长和老师的解决。例如：在象棋游戏过程中，经常遇到此类情况。有时当我好不容易让幼儿背会了一个开局，真正到实战练习时，就有幼儿举手问：“老师，开局走完了，接下去我该怎样下？”在教学中，作为教师应该教育和训练幼儿独立思考问题的能力，培养他们应对的技巧，鼓励他们自己开动脑筋，认识问题出现和存在的客观性，启发他们寻找解决问题的突破口和方法步骤，让幼儿们探讨和尝试不同的解决方案，学会主动地适应环境，在解决问题中成长，在解决问题中一步一个脚印地前进。

（五）利用游戏增强沟通合作的氛围

三人行，必有我师。善于沟通、善于合作、善于分享是时代的要求，为师者的传道、授业、解惑是提高幼儿能力的一个方面，与同伴间的沟通合作更是幼儿日后成长和发展应具备的品质。培养幼儿学会认知、学会做事、学会共同生活非常重要。例如：国际象棋虽然是一個单项游戏，但可以通过这项游戏有目的、有意识地实施合作教育。在下棋的过程中，可以引导幼儿互换角色，并将互换后思想的变化情况进行交流，提高他们的对立自主能力。在不耻下问中加强沟通合作，平时训练中遇到一些难题时，可以多鼓励幼儿寻求小伙伴的帮助，不要仅仅求助于老师，让小伙伴在相互学习、相互交流中提高技能，增进了解。

游戏在幼儿园教育中发挥着重要的作用，对于幼儿的成长来说，更是起到丰富幼儿情绪体验，促进幼儿全面成长，促进幼儿动手能力、协调能力的全面发展，促进幼儿认知能力的提升等的重要作用。因此，在幼儿教育中必须要注重游戏，用好游戏这一独特的教学形式，促进幼儿健康成长。