部编教材试用下小学语文作业管理初探

杨爱梅

当前教育形势下，传统教学方式已经无法满足实际教学需求，提升学生的整体素质已经成为教学的新目标。部编教材的试用要求学生需要在教师指导下主动学习，在小学语文教学活动中，作业设计是教学的重要环节，有效的教学作业设计直接影响教育质量的高低。往常，小学语文作业出现了机械性累加的现象，学生在课下写的作业更多的是重复性的词语和句子。目前，教师在作业设计中应该关注学生的学习方法，更注重学生的作业完成率，确保学生能够保持积极主动的学习兴趣与心态，培养学生自主学习能力、思维能力和创新能力，促进学生身心健康发展，引导小学生形成科学健康的学习生活方式，立德树人，全面提升小学生素质。

一、小学语文作业管理原则

1.趣味性

部编教材的试用对小学语文教学提出了严格的要求，课程标准明确指出学生在课堂上的主体地位，要实现学生在课堂上由被动学习到主动参与。作为教师，我们需要结合小学生的身心发展的特点，掌握学生语文学习的兴趣点，提升小学语文教学的有效性。在作业设计过程中，需要严格遵循小学生心理认知规律，结合小学生实际情况设计更贴切的作业，转变传统单一的作业形式，缓解作业内容较为枯燥的问题，激发小学生学习语文的兴趣以及探究的积极性，在潜移默化间培养小学生的语文综合素养与语文学习能力。

2.有效性

作业属于课堂教学内容的巩固与拓展，功用性非常明确，小学生可借助作业温习课堂知识、巩固课堂知识并提升课堂效果，提升小学生的语文素养与综合素质。以往，语文课堂教学以及作业都充斥着灌输性教学方式及题海战术，不仅影响学生的学习效率，还徒增学生的学习负担。因此，小学语文作业设计过程中，既要突出作业的趣味性，又要强调作业的有效性，将语文课堂和语文作业视作同一整体的两个方面，以有效性原则为核心，巩固课堂教学重点与课堂教学难点，明确小学语文作业设计方向以及具体内容，确保小学生在课堂学习与课后作业巩固下，构建完整的语文知识体系。

3.主体性

新课改强调以学生为主体的教育理念，这也属于语文教学改革工作的核心理念。作业是小学语文教学中的重点内容，在作业设计时应遵循以学生为中心的原则，从学生的视角去设计作业的形式及内容，提高作业的合理性。将学生作为主体进行作业设计才能引导学生真正参与到做作业的过程中，并让学生通过作业去发现自己的不足，提高自己的学习效率。

二、小学语文作业管理策略

作业设计要合理，不同学段需要从学与教两方面思考作业的内涵，严格控制作业量，分层作业，科学有效设置作业内容，规范作业布置，合理作业评价。

1.作业形式应多样

我们在课堂上可以利用多种教学手段，选择学生喜闻乐见的视频、动画以及音乐等，通过有趣的教学活动加深学生的知识记忆，引导小学生有效突破教学重点和难点。针对教学重点，教师可以选择变化题型设计作业，转变传统“填鸭式”的照抄照搬练习方式。还可以设计一些趣味性手工制作与游戏类作业，让学生利用课堂所学，有效地用于生活实践。布置自主作业与观赏作业，鼓励学生能够根据个人喜好来选择作业，提升作业趣味性，优化作业类型。例如：在教学小学语文《大青树下的小学》过程中，笔者播放了《五十六个民族五十六朵花》这首歌曲，借助多媒体设备营造热烈的民族大团结的场面，引导学生根据少数民族图片猜民族，借助小组合作，鼓励学生回归课文，思考“大青树下的小学”到底什么样。接着，我又因势利导地布置了绘图作业，鼓励学生根据自己获得的信息绘制“大青树下的小学”，再鼓励学生结合生活实际，对比自己的学校和边疆小学，促使学生深入理解课文内容，提升作业训练的实效性。后来学生提交的一幅幅绚丽多彩的图画，是那么的可爱、新奇，充满想象。其中有一位学生，他拿着他的作业向我解释说：“老师，我希望边疆小学生的校园比我们的更美好，我画得是他们未来的校园。”多么可爱、善良、富有想象力的学生，我赶紧给了他一个大大的拥抱。后来我把他们的作品贴在班级进行展览。

在作业设计时，教师可多组织一些演讲、朗诵、辩论等活动，提前给学生布置作业任务，适当减少书面作业，增加一些开放、创新的作业形式。这能够激起学生完成作业的自觉性，也能促进学生语文综合素养的提升。比如，在教学《将相和》这篇课文前，要求学生完成课前作业———角色扮演课文故事。采用小组合作的方式，各小组围绕学习任务纷纷开展自主练习，有的小组制作了简单的道具，有的小组对故事内容进行了创新改编。这种形式让学生对课文有更深入的理解，而且也对文中人物有更清晰的认识。

2.作业内容要高效

当今教育环境下，减负成为教学实践与作业布置的首要前提。据调查，超负荷的作业量对巩固课堂所学内容效果甚微，相反则让小学生滋生了为写作业而写作业的情绪，一点兴趣都没有。大部分小学生刚入学的时候能够工工整整地写字，可随着年级的升高，字不但没有进步，反而退步，乃至潦草，这就是一个很客观又糟心的现象。为此，我们必须规范作业布置，对于机械性、重复性、惩罚性、随意性的低效作业是要摒弃的。例如：在设计基础型习题时，可以选择细化课文的拼音、词语、造句等；在设计拔高型习题时，可以进一步拓展习题内容，诸如近义词、反义词、摘抄重点语句和段落等等；在设计知识运用习题时，则可以更灵活一些，可以选择所学课文的姊妹篇，这样既巩固了课堂所学，又丰富了学生的阅历，同时会让学生很有成就感，可以用课堂所学解决问题，多棒啊！常言道：好孩子是夸出来的，这样坚持下去，小学生的自信心也就有了。

3.作业设计要有层次性，符合因材施教原则

班上学生的性格、学习基础、学习能力都存在一定的差异。为此，语文教师在设计作业时切忌不可“一刀切”，而应遵循因材施教原则设计分层性语文作业。要做好分层作业的设计要求语文教师在日常教学与测试中关注孩子们的学习效果，并努力挖掘课本内容进行研究，对不同层次学生明确相应的教学目标。要本着培养学生学习自信，促进其潜力发展的理念，精心设计每个层次性作业，确保每个层次的作业都能发挥积极的作用。以教学《秋天的雨》这篇课文为例，学生需要认读11个生字，掌握13个生字，而且要能夠背诵第2自然段，可以对课文的部分句子进行仿写。为达到上述教学目标，笔者设计了三个不同层次的学习任务。第一，C类作业，要求认读生字，能够用生字组词，流畅朗读课文。第二，B类作业，要求熟练背诵第2自然段，分析作者是从哪几个方面来描写秋天的雨的。第三，A类作业，要求学生通过搜集资料、回忆等方法寻找与这篇课文内容相似的阅读文章，并对课文中的部分句式进行仿写。学生可根据自己的学习水平选择合适的作业类型，待学生完成这类作业后笔者鼓励他们挑战更难一级的作业，实现自我的突破。

4.从学生生活出发设计语文实践性作业

新课改强调培养学生的实践能力，并引导他们学以致用。语文教师在设计作业时应贴近学生的生活实际，开展一些实践性与操作性较强的活动，如“小調查”“小实验”活动。这样让学生从课堂走进生活，将书本知识与生活实践相结合，为他们创设轻松快乐的学习环境。比如，在教学《我们家的男子汉》一课时，笔者设计了一个课后作业，要求学生观察身边的人，仿照课文的写作思路完成一段人物仿写，并在下一节课前在班上朗读自己的作业，让其他同学猜一猜自己所描写的人是谁。又如，在《汉字真有趣》这一部分教学中，当讲授了谐音与成语的内容后，笔者要求学生课后完成一个小调查，采用小组合作的方式，调查收集学校与家附近采用谐音或妙用成语来取名的店铺。开展这样的作业活动，既生动有趣，又能让学生明白课本知识与生活实际间的联系，提高学习兴趣，拓宽视野。

5.作业可尝试创新

小学语文教学过程中，可适当增加拓展性作业，拓宽学生的视野，着重培养学生的创造性思维。随着互联网信息技术不断发展，互联网普及率显著提升，教师可以借助网络搜集整合资料。在作业设计过程中，更加关注内容上的开放性，以实践作业为载体，营造更加开放的学习氛围，实现课堂生活和社会生活紧密结合。在作业批改过程中，教师则应该仔细阅读，在相应位置做好标记符号，引导学生发现作业中的错误，以提问方式鼓励小学生能够自主修改作业，教小学生方法比知识更重要。教师还可以根据学生实际情况成立语文学习小组，鼓励学生合作学习、相互监督，优化作业练习效果。若是作业存在错误，小组成员可以先内部讨论并且提出改正意见，通过交叉批改提升小学生语文素养。此外，在作业设计过程中，教师还需要考虑到新颖性，适当改编作业或者自编作业，避免学生在网上直接找到答案，确保学生通过思考得到答案，优化作业练习效果。例如，在教学小学语文《不会叫的狗》过程中，我布置了一项开放性作业———让学生续写故事，以小组合作方式探究狗的结局。学生通过小组合作交流阐述各自观点，选择最优的故事结尾，之后派遣小组代表进行汇报展示，师生共品。教师要赞扬创新性结尾，利用激励性语言给予学生鼓励，这样才能确保课堂效果的生成。

小学生的作业是课堂教学内容的反刍，需要在减轻课业压力的同时关注作业质量，尤其是学生作业的完成情况以及作业的评价情况，这几个方面协调好了才能提升小学生的语文学习成绩。为此，我更赞成的是随堂作业的优化。

总而言之，小学语文作业的管理不但需要遵循课程标准要求，而且需要将作业和现实生活联系起来，符合小学生的身心发展特点，遵守国家对学生作业的时间管理，科学有效地设计作业内容，规范作业布置，合理评价作业，实现学与教的有机融合。