以思维导图为支架 引领思维语言同步发展

顾巧英

【教学目标】

1. 朗读课文，认识文中“衙”等生字，对枣核智斗衙役、智斗县官部分反复读。

2. 默读课文，学用思维导图梳理故事情节发展，并借助思维导图用自己的话复述故事。

3. 展开想象，续画思维导图，续编故事。

【教学重难点】

能自主借助思维导图梳理故事情节，用自己的话复述故事。尝试续画故事发展思维导图并续编故事。

【教学过程】

板块一 谈话激趣，自读故事

1. 谈枣，引出“枣核”。（板书：枣核）出示图片：未成熟的青枣、成熟的红枣。交流看到或品尝过枣的感受，随机出示“枣核图”。

师：如果有个孩子像枣核一样大，却什么都能干，你相信吗？

2. 了解民间故事。

3. 学生自读故事。在“枣核”这个民间故事里，包含着怎样的智慧呢？赶紧读一读吧。遇到难读的字句反复读一读，不理解的地方做上标注，然后学习小组内进行交流。

4. 学习小组反馈生字难词自学情况。特别是“折腾”，“折”多音字用法。

板块二 小组合作，梳理脉络

1. 依托思维导图，小组合作梳理故事脉络。

（1）默读故事，讨论故事情节发展脉络，想想哪几个自然段重点写了枣核智斗衙役和县官的故事。从故事中摘录或提炼关键词，标注在思维导图中。

（2）借助思维导图，学生轮流用自己的话简要说说故事的主要内容。

2. 比较揣摩，发现故事表达奥秘。

（1）故事哪些部分写得比较简略，哪些部分写得比较详细？

讨论发现：简略写的是枣核出生、不见长和勤快能干;详细写的是枣核智斗衙役、智斗县官，是故事的4～13自然段。

（2）讨论：在智斗衙役、智斗县官两部分情节上有什么相似的地方？

讨论发现：都是三次反复。智斗衙役写了枣核的三次吆喝及衙役相应的愚笨样子。智斗县官写了枣核面对县官的三个指令智慧蹦走的情景。衙役的惊慌失措、凶神恶煞，县官的愚蠢丑态和枣核的勇敢智慧形成了鲜明的对比。三次反复，一波三折，是故事中常用的写法。

板块三 复述故事，感悟形象

1. 借助思维导图，梳理为了替老百姓救出牲口，枣核和衙役、县官斗智斗勇的情节。你能找到对阵双方的动作和语言关键句、关键词吗？

智斗衙役：枣核——跑、蹦、解、蹦、吆喝、赶;衙役——跳、喊、搜、又跳、又搜、折腾……

你从哪里感受到了枣核的聪明？除了聪明，你觉得他还是个怎样的孩子？（勇敢、说到做到……）请学生写到黑板上。

智斗县官：县官——拿铁链绑、塞进钱褡、用棍子打;枣核——蹦了出来、左蹦右蹦、蹦到县官胡子荡秋千。

此时，你还觉得枣核是个怎样的人？（不畏强权、见招拆招、智慧超群……）请学生写到黑板上。

2. 小组合作，扣住人物的动作语言，尝试用自己的话讲故事。借助思维导图、板书要点，学生轮流在小组内讲，小组展开星级评价，互相指导。（见表1）

3. 小組合作，分角色演故事。邀请小组上台表演，其他小组担任“故事点评员”。

板块四 续画思维导图，续编“枣核”故事

1. 学生在原有的思维导图上续画，尝试用“一波三折”的表达方法想想枣核离开之后的故事。

2. 交流续画的思维导图，分享创意。呈现学生续画的思维导图，请学生说说自己的续编故事思路。请其他学生点评。教师随机进行指导。学生修改自己的续画思维导图，体现“一波三折”的表达方法。

3. 学生口头续编“枣核”故事。依托思维导图，续编评价标准，学生续编故事，挑战自己，在小组内分享，互相点赞。（见表2）

4. 作业设计。尝试将续编的故事写下来，进一步调整和优化，让故事更加生动精彩。完成后，班里组织“枣核”续编故事会，或把学生们的续编故事编印成册，形成“新枣核”故事集。

（作者单位：浙江省平湖师范学校附属小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）