谈“榜样力量”在小学道德与法治教学中的运用

郭守寨

道德与法治作为学校的德育主课程，擔负着“立德树人”的重要使命。而教育特别是品德教育，只有触动学生的心灵，才能促进学生的成长。英国教育家洛克曾经说过：“没有什么事情能像榜样这样温和而又深刻地打在人们的心里。”笔者多年的教育经验也证明，榜样的力量最能触动学生的心灵，从而使学生达到“心向往之”并“践行之”的效果。

一、精选榜样人物，树立学习标杆

什么样的人物能成为学生学习的榜样，什么样的榜样能触动学生的心灵呢？民族英雄、时代楷模、父母师长、同龄伙伴都可以是学生学习的榜样和标杆，当然这需要教师加以引导。

1. 学习英雄模范，培育高尚情操。民族英雄、时代楷模永远是学生品德成长路上的旗帜、方向标。以民族英雄、时代楷模为榜样，有利于增强学生天下兴亡、匹夫有责的责任意识，激发学生乐于助人、向上向善的道德热情，培养学生爱岗敬业、扎实工作的务实精神，促使学生成长为有理想、有担当的社会主义建设者和接班人。

2. 树立身边典型，养成良好习惯。小学生思想品德的确立和行为习惯的养成往往是从模仿他人开始的。对于低年级的学生来说，父母和教师就是权威的代表，因此他们的一言一行，学生都乐于模仿。这就要求父母和教师以身作则，为孩子树立良好的榜样。对于中高年级的学生来说，身边的同伴更具有影响力。他们不像民族英雄、时代楷模那样高高在上、光芒璀璨，这种具体真实的榜样让学生够得到、摸得着，更能激发学生追一追、比一比的心思，激励学生在言行上不断向榜样靠拢甚至超越他们。

3. 剖析明星偶像，提升内在素养。影视明星能否成为学生学习的榜样一直都是一个有争议的话题。然而不管家长教师持什么态度，追星却始终是少年儿童最热门的话题。既然阻止不了，何不加以引导？学生追星看到的往往是影视明星光鲜亮丽的外表，教师要引导学生去发掘明星成功背后的励志故事，让他们看到明星“台上一分钟，台下十年功”的刻苦训练，引导学生以明星的成长历程为榜样，树立自己人生的远大目标，培养坚持不懈、顽强拼搏的精神，提升自己的内在素养。

二、树立榜样权威，促进学生认同

榜样的力量是无穷的，但榜样的力量不是凭空出现的。因此教师在选择榜样人物时要结合教材内容，依据教学需要，紧跟时代步伐，贴近学生生活，树立榜样的权威性，增强榜样的感召力，增加学生对榜样的认同感、亲近感。

1. 结合教材内容，依据教学需要。一切教学手段都是为实现教学目标服务的。因此教学过程中教师要精心选择榜样人物，选择符合教学内容，又具有达成教学目标所需要的先进事迹、优秀品质的人物。尤其中高年级学生的自我意识开始增强，不再像低年级学生那样崇拜教材的一切知识，他们开始有自己的想法，因此教师在教学时要注意选择学生乐于接受的又具有引领作用的榜样人物。例如，教学五年级下册第11课“屹立在世界的东方”这一课时，有学生对铁人王进喜为什么要用身体搅拌水泥不能理解，笔者就为学生详细介绍了井喷的危险性和当时事发突然，缺乏材料和工具的特殊情况，让学生明白王进喜等人用身体搅拌水泥是不得已为之，否则国家利益将遭受严重损失。同时又介绍了新时代铁人王启民用知识保障油田稳产高产的先进事迹。通过对比不同时代对“铁人精神”的不同解释，让学生感受到不同时代需要不同的艰苦奋斗精神，既完成了教学目标，又印证了榜样人物事迹的真实性，增强学生的认同感。

2. 紧跟时代步伐，贴近学生生活。作为教学素材的榜样人物必须以学生生活为基础，符合学生社会性发展的需要。具体的、真实的、符合时代多元价值观的榜样才能够拉近与学生间的距离，才能够得到学生的认可和推崇，学生也最乐于模仿和学习。在教学四年级下册“说话要算数”这一课中“我敬佩的人”的活动时，可引导学生寻找身边信守承诺、说话算数的人，在学生的分享中与学生共同选择出几个比较突出的同学作为班级的“诚信之星”。学生自己推荐出来的榜样真实具体、可亲可近，他们也就乐于模仿学习、勇于追赶超越。在教学“对自己说话算数”环节时，可选择周恩来小时候每天坚持写100个大字，没写完就不睡觉的故事。用的虽然是伟人的故事，但却是学生学习生活中的常遇到的小事，一方面让学生明白伟人也是从小事磨炼自己，一步一步成长起来的;另一方面有利于引导学生向伟人学习从对自己说话算数开始锻炼自己，实现自己的人生目标。

三、汲取榜样力量，践行平凡善举

榜样的力量来源于榜样高尚的道德情操、优秀的人格品质和模范的行为表现。教学中教师要详细解读榜样故事的内涵，引导学生自觉践行榜样风范，将榜样的优秀精神品质内化于心、外显于行。

1. 解读榜样故事，深挖榜样内涵。教学中教师不能停留在对榜样事迹的简单介绍上，要详细解读榜样故事的内涵，深挖榜样人物内在的精神品质和价值追求，让学生明白我们要向这个榜样人物学习什么。例如，四年级下册第1课“我们的好朋友”中讲述的吕岱与徐原的故事，学生都能欣赏吕岱爱才惜才、宽宏大量的优秀品质;但有部分学生对于徐原的行为不理解，甚至认为他忘恩负义。教学中笔者通过假设引导学生思考：“如果一个人犯了错误自己不知道，却没有人告诉他，结果会怎么样？”“如果这个犯错误的人是一个大官员，他的错误决定可能会影响一国百姓的利益，但指出他的错误可能让他不高兴、自己会丢掉官职，这时怎么办？”问题简单明了，又环环相扣。通过思考问题，学生很快就能感受到徐原身上忠正耿直、直言不讳、不畏权贵的品质有多么优秀、多么可贵。

2. 巧设学习活动，践行榜样精神。学习榜样人物绝对不能流于形式，不能停留在听听故事、喊喊口号上，而是要落实在生活中的每一件小事上、落实在具体的行动上。例如，教师在教学五年级下册第6课“我参与？摇？摇？摇我奉献”时，利用教材“活动园”栏目中的《公益的力量》一文，引导学生学习榜样人物，开展“日行一善”活动，要求学生每天做一件善事。可以是关心同学、帮助他人，可以是遵守纪律、维护秩序，可是关爱自然、保护环境……凡是有利于个人、家庭、学校、社会发展的真、善、美的行为均可。同时教师设计“日行一善”活动登记卡，要求学生记录下来，比一比谁做得多，谁坚持得最长久。通过竞赛的形式激励学生将“日行一善”坚持到底。

小学阶段是人的价值观念形成、道德意识确立和行为习惯养成的关键时期。作为教育者，要充分利用小学生爱模仿、尚崇拜的心理特征，挖掘榜样人物的精神内涵，在学生心灵中播下“真、善、美”的种子，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”。

（作者单位：福建省大田县广平中心小学 责任编辑：黄晓夏）