统编版教材习作单元教学方法浅探

曾爱云

在小学语文教学中，习作教学是很重要的一个教学内容，也是一个教学难点。如何制订习作单元的教学目标？如何借助教材，培养学生的习作能力？这些都是语文教师思考和关注的问题。本文以统编版教材三年级上册第五单元（习作单元）为例，探讨如何处理好精读课文、习作例文、习作三者之间的关系，充分发挥习作单元的作用，激发学生对习作的喜爱之情，使学生真正喜欢上习作。

一、了解编排特点，掌握习作教学要点

三年级上册第五单元是统编版教材中的第一个习作单元，因此，这个单元的基本结构和其他普通单元的基本结构有一些不同，它是由精读课文、习作例文、习作组成。本单元的主要目的是为了能够更好地提升学生的习作能力。

教师在教学本单元之前，要认真研读本单元的内容，了解本单元的编排特点，明确本单元的教学目的，从而更好地完成本单元的教学任务。教师只要认真地阅读教材就能够发现，不论是在单元导语、精读课文、“交流平台”中，还是在“初试身手”中，都强调了一个词，那就是“观察”。由此可见，培养学生的观察能力是本单元的主要目标。比如，在单元导语中写到“体会作者是怎样去留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来”。在“习作：我们眼中的缤纷世界”的要求中强调，要认真观察，在观察时，不仅要用眼睛去看，还要用心去体会，用耳朵去聆听，用手去触摸，用鼻子去闻一闻，甚至还可以用舌头去尝一尝。在用心观察时，还要注意周边事物的变化。这种用心灵及五官去用心观察、体验的方式，可以让教师发现这个单元中的各个部分内容之间是有着层层递进的关系，从课文到习作例文，从习作例文再到习作，是个逐渐推进的过程。在教学精读课文时，教师要把教学目的从阅读转向语言表达。习作例文有利于学生更方便、更直观地感受作者是如何留心观察周边事物的，教师在教学过程中，要及时提醒学生注意作者的观察方法，从而促进学生学习效果的提升。

二、教学习作例文，找出相应的习作对策

1. 用心观察，积累素材。

三年级上册习作单元的主要教学目的是为了提升学生的观察能力，激发学生把自己所看到的、观察到的事物及时记录下来的兴趣。教材中的两篇习作例文给学生提供了非常好的示范作用。《我家的小狗》与《我爱故乡的杨梅》这两篇习作例文所描述的对象是小狗和杨梅，它们在现实生活中非常常见，但两位作者通过仔细的观察，把狗认字、狗和火车赛跑的故事写得非常真实、生动、有趣，把杨梅的形状、颜色以及口味的特征写得栩栩如生。因此，在教学中，教师要让学生知道，只有用心观察自己生活中的事物，才可以让自己的作文写得真实、生动;要积极引导学生去留意身边的素材，必要的时候还可以用笔及时记录下来，以便在日后写作的时候可以有素材可用。教师还可以指导学生写自己比较擅长的作文题材，这样就能够让学生更加容易写出自己的真实感受，也能够更好地激发学生的写作爱好。具体来说，在教学时，笔者把“交流学习单、分享新发现”这个环节加入到教学中。笔者采取实物投影的方式，把之前学生留心观察，并记录观察结果的学习单展示出来，看看学生眼中的五彩世界是怎样的。有的学生写了动物，有的学生写了植物，有的学生还拍了动物或植物的精美照片。笔者让每个学生介绍自己的学习单，让他们说说自己所观察的动物或植物的特点。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，又让学生在彼此分享中拓宽了眼界，同时也享受了用心观察的快乐。

2. 掌握方法，实际运用。

在《我家的小狗》这一例文中，无论是对狗在听到“狗”字时叫得最欢快的描述，还是对小狗和火车进行比赛的描述，都离不开作者的用心观察。那么，作者是如何用心观察、用心体会的，教师在教学中要教会学生。在《我爱故乡的杨梅》这一例文中，教师也要指导学生学习作者是如何对杨梅的形状以及杨梅的颜色等进行观察描写的。教师只有教会学生掌握观察的方法，才会让学生更好地去发现生活中的美。在指导学生掌握观察方法时，笔者主要采取以下两种教学方式。

教学方式一：

在教学“我教它念‘狗的时候，它叫得最欢”这句时，笔者引导学生思考：为什么作者知道当念到“狗”字的时候，小狗叫得最欢？学生经过思考得出结论：因为作者用心倾听了很多次的狗叫，在不断对比以及观察之后，就有了这个发现。因此，用心观察是非常重要的。

另外，在用心体会作者是如何观察的时候，还要用心体会作者是如何表达感情的，在文章中表达自己的感情也是非常重要的。在《我家的小狗》一文中的第一段，作者这样写道：“我得好好写写我们家的小狗，它叫‘王子，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗……它总在前面等我。”从这样的描述中，可以体会到作者对自家小狗的喜爱之情。因此，教师要引导学生用心去感受身边的事物，在习作过程中要用文字表达出自己的真情实感。

教学方式二：

在《我爱故乡的杨梅》这一例文中，作者这样写道：“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。”在教学这个片段时，笔者是这样进行指导的：一般来讲，我们在观察时，都是用眼睛去观察的，但在这篇文章中，作者除了用眼睛观察杨梅的变化外，还用味觉去感受杨梅的那种细腻和柔软。講到这里，笔者适时地引导学生进行互动与交流，看看作者这样描写的好处是什么。笔者先组织学生分小组进行讨论，然后每个小组再指定一名代表来谈谈本小组的想法，最后笔者进行总结：在这篇文章中，作者从多个层次去感受同一件事物，并且通过多个感官去了解事物的发展特征，这是作者长期用心观察的结果。在平常的生活中，你们也要用心观察周围的事物，可以用眼睛看，可以用耳朵听，可以用手去触摸，甚至还可以用嘴去尝一尝，用心去体会和感受，为今后的写作做准备。

从《我爱故乡的杨梅》这一例文中还可以看出，作者在描述了杨梅的变化过程之后，还写了自己的感想。这就告诉了学生，平时在用心观察事物时，除了要记录下事物的特征，还要及时地记录下自己当时的感想，这样，今后在写作时，才能让自己的习作生动、有趣，并富有真情实感。教师可以给学生布置一个小练笔，让学生先用心去观察身边的事物，然后写出自己的感想，让学生把课堂上学习到的知识应用到实际写作中。

综上所述，教师要认真研读教材，了解习作单元的编排特点，聚焦习作例文，做好习作单元的教学，充分激发学生对习作的兴趣，从而提高学生的习作水平。

（作者单位：福建省平潭澳前镇中心小学 责任编辑：庄严）

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