情境创设对高中生数学学习的影响与实施路径研究

占雅倩

【摘要】数学是一门逻辑性较强的学科，学习难度较高，因此，教师需采用多种教学方法提高学生的学习兴趣。情境创设是一种新兴教学方法，其在高中数学教学中运用具有十分重要的意义，有助于激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高其学习效率。基于此，本文简要分析了情境创设对高中生数学学习的影响，并探究了情境创设的有效实施路径，以期促进高中生数学教学效率的提升。

【关键词】情境创设;高中生;数学学习;实施路径

高中数学是一门逻辑性较强的学科，学生学习起来有一定的困难。为了激发高中生的数学学习兴趣，帮助学生理解相对抽象的数学知识，提高学习效率，高中数学教师应不断尝试多种教学方法，而情境创设就是其中之一。所谓情境创设，就是指教师根据教学要求，综合学生实际情况，营造有助于提升学生学习效率的氛围[1]。

一、情境创设对高中生数学学习的影响

情境的创设能够激发学生的学习热情，降低学生的数学学习难度，对其数学学习具有积极影响。

（一）激发高中生的数学学习热情

情境创设能够为高中生营造一个相对轻松、愉悦的课堂学习氛围，提升他们的数学学习热情。在传统的教学模式中，数学课堂的高难度、高严谨性特点被无限放大，让部分高中生失去了学习热情[2]。比如，在一些概念、公式的学习过程中，学生很容易失去学习兴趣。而在情境创设过程中，教师重视学生的主体地位，注重引导学生发挥其主动性和积极性，有助于发散他们的思维，提升其学习能力。

（二）降低高中生的数学学习难度

高中数学有一些较难理解的知识点，教师如果继续沿用传统的教学模式，很难使学生理解所学知识。比如，在学习立体几何时，如果没有强大的空间思维能力，仅仅依靠教师板书画图，高中生很难想象出图形的实际情况，自然也难以掌握其中的重点和难点。教师在创设教学情境时，可以利用现实生活中的一些物品，帮助学生一边看一边理解。比如，在讲解长方体的相关内容时，教师可以教室为例，让学生更加直观地分析和解决长方体的相关问题;对于一些不规则立体图形，教师可以用黏土、橡皮等制作成相应的图形，帮助学生理解和掌握。这样不仅降低了学生的学习难度，还有助于提升学生学习数学的信心[3]。

（三）调节数学课堂教学氛围，发散学生思维

在情境创设过程中，教师需要发挥引导和辅助作用。为了达到良好的教学效果，教师尤其要注重与学生的交流互动。高中生已经有了较为成熟的认知理念，如果教师继续沿用以往枯燥、单一的教学模式，保持绝对的权威，学生难免产生厌烦心理。而在情境创设教学模式下，教师将课堂主体地位交还给学生，鼓励学生积极发问，并及时为学生解答疑问，这不但有助于建立良好的师生关系，而且能够活跃课堂氛围。在高中数学学习过程中，学生的发散思维十分重要。高中数学试题千变万化，而学生要想取得较好的成绩，就必须在各种各样的题目中发现重点问题，利用所学知识灵活解决问题。情境创设有助于发散学生的思维，锻炼学生的思维能力和想象力，使学生学会举一反三，有效应对各类题目，从而提高他们的学习效率[4]。

（四）提升数学教学水平，提高学生学习效果

在高中数学课堂上创设教学情境，一方面，教师能够将数学知识与生活常识相结合，提高学生的动手实践能力，使其感受到数学学习与生活的密切关系，意识到数学的重要性，进而激发其数学学习热情;另一方面，够将抽象的知识更加生动、形象地展示出来，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。另外，在情境教学中，教师应给学生提供自主探究学习的机会，让学生的课堂主体地位得到充分凸显，进而提升学生的学习效率。

二、情境创设在高中数学教学中实施的路径

在传统的高中数学教学过程中，教师多重视教学结果，常常忽略学生的探究过程。长此以往，学生的抽象思维能力得不到锻炼，他们也缺乏探究学习能力。基于此，教师可以采用情境创设法来促进高中生数学学习效率的提高。

（一）问题情境

提问是推动课堂层层深入的重要方式。以问题为核心，辅之推理、想象和建模等方式，有助于激发学生的想象力和联想力，能引导学生深入思考，逐步提高解决问题的能力，进而增强学生独立思考和自主探究能力[5]。比如，在数学活动中，教师可以通过提问使学生主动参与到数学学习中，并让学生根据问题开展探究性学习，从而提升学生的学习效率。

（二）生活情境

单纯的数学理论知识过于枯燥，所以教师可以将生活事例和数学知识相结合，让学生意识到生活和数学的密切关系，同时可以利用生活情境增强数学课堂的趣味性，激发学生的数学学习积极性和主动性[6]。例如，在解答真分数型不等式时，如果教师直接讲解，课堂氛围会十分单调、枯燥，但是，如果教师借助生活情境进行阐述，课堂的趣味性就会大大增强[7]。

比如，一瓶b克的盐水中含有a克盐，此时盐水浓度为，如果再添加m克盐，这时候盐水的浓度为 ，那么现在的盐水是变咸了还是变淡了呢？根据生活常识，这个问题不难回答，加了盐水自然會变咸，于是可以得出不等式 > 。通过具体生活情境，学生很容易理解抽象的数学知识。因此，教师应擅于利用学生生活经验与现实生活情境组织教学活动，使课堂变得更加生动有趣，从而提升学生的学习效率。

（三）活动情境

任何成功的教学活动都离不开学生的主动参与。虽然高中生的心理、逻辑思维逐渐趋向于成年人，但他们仍容易受外部因素的影响。因此，教师可以创设活动情境，激发学生的求知欲和探究欲，进而开拓学生的思维，在帮助学生掌握新的学习方法的同时，培养其团结协作能力[8]。比如，在教学概率相关内容时，教师可以让学生以两人为单位开展抛硬币活动，一人抛硬币，另一人记录结果，合作抛10次、100次、200次……两人合作统计正面、反面分别朝上的次数，并分别计算随机抛一枚硬币正面朝上的概率和反面朝上的概率。开展这样的活动，不仅能激发学生的参与兴趣，还能加深学生对概率的理解。

（四）实验情境

大多数高中生通过物理、化学、生物等课程已经掌握了实验的基本步骤，能通过提问、探究、实验、总结等环节得出实验结论。数学和这些课程有所不同，但是教师仍可以借助多媒体或者其他相关教学软件为学生创设开放的实验环境，激发学生的自主探究热情，培养学生的创新意识和实践能力。比如，在教学圆锥曲线的统一定义时，由于这一知识比较抽象，教师就可以借助几何画板或者微课等来演示、挖掘其中的规律，帮助学生深入理解。

综上所述，采用情境创设方法开展高中数学教学，不仅能够激发学生的数学学习热情，降低他们的数学学习难度，还可以活跃教学氛围，发散学生思维，帮助他们获得最优学习效果。为此，教师要综合采用问题情境、生活情境、活动情境和实验情境等多种方式，创设符合学生学习需求的情境，推动情境创设教学深入开展，引导学生开拓思维，进而提高学生发现问题、探究问题和解决问题的数学学习能力。

【参考文献】

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