初中音乐课堂中多声部的魅力体现

王甜甜

摘要：在课程改革进一步发展背景下，初中音乐教学中一些问题逐渐凸显出来，成为阻碍音乐教育事业发展的重要因素。多声部作为音乐教育重要组成，对学生演唱能力、音乐艺术素养培养具有重要作用。本文以初中音乐课堂中多声部的魅力体现为研究对象，针对当前多声部教学中存在的问题，提出几点建议，希望对教学活动开展提供参考作用。

关键词：初中;音乐课堂;多声部;魅力

中图分类号：G633.951  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-116

多声部的教学，可以使学生掌握多种不同的演唱方式，能够为音乐演唱提供更多的魅力与支持。在初中音乐课堂教学中，由于多种原因，影响多声部教育工作开展，导致学生多声部演唱能力不强。如何提升多声部教学效果，体现该内容在音乐中的魅力，提升学生的综合素质，是教育工作者面对的问题，也是音乐教学中需要解决的困境。为了在教育工作中更好展示多声部的魅力，本文就此教学中存在问题与解决对策进行分析。

一、初中音乐多声部教学中存在的问题

1.教学内容单一

在音乐教材中，有很多民族类、经典的音乐作品，虽然包含内容丰富，但是无法激发学生音乐学习兴趣，影响多声部教育工作开展[1]。现代学生在生活中接触的音乐类型非常多，课本中单一的音乐作品不仅无法激发学生对音乐学习的兴趣，同时还会使学生对音乐课程失去学习热情，无法实现高质量教育。

2.学生方面的问题

在初中音乐多声部教学中，由于学生自身的问题，影响课堂教学效果，导致学生音乐知识学习效果不理想。具体表现为以下几点：第一， 学生音乐能力参差不齐。多声部的歌唱，对学生音乐学习要求较高，需要学生具备较强的音乐技能，能够根据教师的引导进行演唱活动。通过对初中学生音乐技能的分析，发现有一部分学生的音乐基础较差，无法在教师的引导下进行多声部演唱，跟上教学进度[2]。第二，学生身心发展因素的影响。初中阶段学生的处于青春期时期，其心理与身体都发生着巨大的变化。有的学生因为害怕自己的变化被别人发现，在多声部演唱的过程中不敢表现自己，认为自己的声音粗哑，产生自卑的情绪。第三，对歌曲合唱的認识不到位。初中阶段，很少有关于合唱方面的内容，学生缺乏合唱学习经验，对声部和谐的听觉感受较差，在多声部演唱的过程中，无法更好体现自身，实现和谐演唱。

3.教师方面的问题

在初中多声部教学中，教师为了让学生掌握不同声部演唱方式，会将合唱分开教学，先进行高声部教学，然后再进行低声部教学。在这种教学模式中，学生不仅无法体现合唱学习的乐趣，同时还会对多声部演唱产生错误的认识[3]。此外，有部分教师对多声部教学的认识较差，认为该内容教学难度较大，无法在短时间内完成教育工作。由于错误的思想认知，影响合唱教学工作的开展，导致学生实践能力差的问题出现。

二、初中音乐课堂中展示多声部魅力的对策

课堂教学中，若想让学生感受到多声部演唱的魅力，并掌握合唱的方法，需要加强基础知识教学，为学生提供实践演唱的机会，使学生在不同乐器的辅助下掌握演唱的方法，并学会用不同的方法进行合唱[4]。实际教学中，教师可以通过以下几个方式，提升多声部教学效率。

1.立足课程教学，夯实演唱能力

在初中音乐教学中，教师需要提升对课堂教学的重视，进行多声部演唱技能技巧的教学，使学生在学习过程中感受到不同音乐表达技巧，提升学习效果。在音乐课程标准中，提出歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。实际教学中，教师可以根据教学内容，组织实践练习活动，让学生一边学习演唱技巧，一边实践，感受多声部音乐的不同表现方法，并在实践中形成与他人合作的能力。通过基础知识技巧与实践教学的结合，不仅可以体现出多声部教学的特点，同时能够丰富学生学习内容，提升学生音乐表现力，提高课堂教学质量。课堂教学中，需要转变教师自身的思想观念，对多声部教学产生正确的认识，了解该内容教育的意义，并在课堂教学中合理渗透多声部教学内容，鼓励学生深入学习，以此提升教育工作效果，促使学生综合能力发展。

例如，进行《渴望春天》内容教学时，教师可以让学生合唱高声部，然后由教师自身演唱低声部，配合学生的高声部进行合唱[5]。为了让学生对合唱过程产生更加直观的认识，教师可以师生合作演唱的过程中以视频的方式录制下来，让学生在视频观看中了解什么是多声部演唱，感受多声部合唱的魅力。当学生对此产生基础的认识后，教师可以将低声部、高声部的演唱方式渗透给学生，并将学生分成两部分，一部分进行低声部练习，另一部分进行高声部练习。通过课堂上的实践练习，使学生掌握不同的演唱方法，然后引导学生以合唱的方式完成多声部演唱。

课堂教学中，为了提升学生合唱学习兴趣，教师可以采用多种不同的方式进行教育工作，如情景剧、舞蹈剧等方式。通过多种不同教学方式与多声部教学的结合，使学生在学习过程中感受到学习的快乐，并养成主动学习的良好习惯，提升课堂教学有效性。

2.灵活运用不同乐器，提升多声部教学质量

音乐课程标准，认为器乐演奏具有激发学生音乐学习兴趣，提升学生演唱能力与理解能力的作用。初中多声部教学中，教师可以根据演唱的内容选择不同的器乐进行辅助教学，让学生在乐器的辅助下更好理解演唱方式与内涵，以此提升学生学习积极性。运用器乐进行演奏教学时， 教师可以采用不同的演奏方式进行教育工作，引导学生发挥自身的特长，使学生更好感受多声部演奏方式与方法，为学生更好学习文化知识打下基础。

以《美丽的梦神》为例，课堂教学中，教师可以利用竖笛进行合唱教学，让学生学会用乐器进行合奏，使学生在学习中掌握演唱的方法与技巧，以此提升课本知识教学效果。该内容要求学生能够运用二声部进行演奏[6]。教学活动中，教师可以让学生根据教材内容进行低声部与高声部的练习，当掌握不同的声部表演方法后，则引导学生进行二声部合奏练习，掌握竖笛合奏的方法。通过学生实践练习，提升课本知识学习效果，使学生掌握不同演奏方法，使学生在实践的过程中掌握更多的技能技巧。

此外，教师可以利用乐器演奏与学生合唱结合的方式进行课堂教育活动，引导学生根据乐器的表演节奏进行合唱。这样一来，可以降低教学的难度，同时能够增加学生主动学习兴趣，使学生在合唱练习中音乐表达能力得到提升。如，进行《茉莉花》教学时，教师可以利用多媒体播放音乐背景，利用琵琶、竹笛、长笛、钢琴营造音乐合奏环境，引导学生在高声部与低声部的合唱下完成茉莉花这首音乐的表达。

3.进行音乐作品鉴赏，提升学生多声部感知力

在初中音乐多声部教学中，教师可以选择优秀的合唱作品，进行课堂教学活动，引导学生对此进行鉴赏，从中积累合唱的经验与方法，提升自身的音乐感知力[7]。初中音乐教材中涵盖非常多类型的音乐作品，教师可以将课本中音乐作为入手点，也可以进行教学拓展，选择学生感兴趣的音乐作品进行鉴赏教育，让学生在实践中获得更多的技巧与方法。与传统教学方法相比，合唱音乐作品的赏析，能够给予學生更加直观的学习感受，使学生在学习过程中感受到多声部演唱的魅力，并因此形成主动学习的良好习惯，对学生音乐能力培养具有重要作用。

例如，进行《难忘今宵》这一音乐作品教学时，教师可以利用多媒体为学生展示艺术家合唱这首歌曲的视频，并将每年春晚这首歌曲演唱的情景呈现出来，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。当视频播放结束后，则引出课本知识，将合唱的简谱与方法渗透在课堂活动中，并引导学生进行低声部与高声部的练习活动[8]。让学生掌握多声部演唱方法后，教师可以组织学生进行实践，将学生合唱的音频录制下来，并与专业的人士的演唱视频进行对比，让学生在对比中发现自身演唱中存在的问题与不足，并在实践中提升自身演唱能力，提高音乐学习效果。在课堂教学中，教师可以引入学生感兴趣的音乐，如《明天会更好》《隐形的翅膀》《I believe I can fly》等，将此融入课堂活动中，带领学生一同合唱学习，使学生在多种不同类型合唱音乐练习中，掌握多声部合唱学习方式，丰富自身的音乐知识结构，提升音乐学习效率。

4.创建实践学习机会，提升学生演唱能力

在初中音乐多声部教学中，教师可以将各种合唱的技巧与方法传授给学生，使学生在学习过程中对合唱产生更加深刻的认识。但基础知识教学结束后，则为学生提供实践学习平台，选择一首流行歌曲，将乐谱分享给学生，并引导学生以合作学习的方式探究合唱方法，然后以小组合唱的方式展示自己对音乐的理解。

以《我和我的祖国》为例，在这一音乐作品练习前，教师可以将低声部、高声部演唱的方法告诉学生，使学生对此产生明确的认识。学生掌握基础后，则将其平均分成两个大组，一组负责低声部，另一组负责高声部。为了学生提升演唱效果，可以将每个大组分成人数为4的小组，让学生以组为单位的方式进行练习，以此保证教学的高效性。在课堂的最后十分钟，教师可以让学生进行表演，展示学习成果。通过学生的实践练习，不仅可以提升课本知识学习效果，同时能够丰富学生的表演经验，提升演唱能力，使其在实践过程中感受到多声部演唱的魅力，并提升自身的音乐素养。

综上所述，在初中音乐多声部教学中，由于教学内容、学生、教师的因素，致使音乐课堂教学效果不佳，学生学习积极性不高的问题出现。通过课堂上的实践练习，不同乐器的辅助与学生对多声部演唱的赏析，提升学生音乐表达能力，促使初中生的艺术素养发展。

参考文献：

[1]章新兰.农村初中葫芦丝进课堂对培养学生音乐素养的教学实践研究[J].戏剧之家，2021（4）：116-117.

[2]杨琳.论如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].北方音乐，2020（24）：170-172.

[3]李洁.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020（24）：215-217.

[4]姜之超.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].北方音乐，2020（23）：229-231.

[5]王澜.“玩”“动”“创”畅享音乐课堂主旋律——基于教学案例谈核心素养下初中音乐教学体验之道[J].北方音乐，2020（21）：212-214.

[6]杨晓.转变音乐教学思维模式探讨——以初中音乐中考线上复习课《民歌》一课为例[J].北方音乐，2020（17）：139-140.

[7]孔祥玲.浅谈合作教学模式在初中音乐课堂上的应用[J].北方音乐，2020（14）：137-138.

[8]王冬梅.基于核心素养背景探析初中音乐有效教学策略[J].黄河之声，2020（14）：160-161.

（作者单位：济南市莱芜区大王庄镇大槐树中学，山东 济南 271100）