高中英语课外阅读教学的优化策略

龚虹玲

摘要：《普通高中英语课程标准》中强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。而高中英语课外阅读是高中英语教学的重要辅助也是培养英语综合素养必不可少的环节。课外阅读不仅能丰富阅读资源帮助学生开阔视野，同时还助力于学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识，汲取世界文化，传播中华传统文化和终身学习打下基础。新的课程标准对高中阶段的阅读提出了更高要求，不仅在词汇量上要求更高，对话题的广泛性和阅读的理解深度上也进一步提升，更加注重思维品质的培养，开展课外阅读教学能促进学生表达能力和思辨能力的提升，因为阅读是英语学习输入的重要途径，大量高质量的阅读输入能帮助学生更深入理解语言背后的国家人文文化，同时通过阅读能不断增加语言累积，提升表达交流能力，真正培养学生的综合语言素质。那么如何才能优化高中英语阅读教学来促进教学效率的提升呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

关键词：高中英语;课外阅读;优化

中图分类号：G633.41  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-013

高中学生正处在良好学习習惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期如果能充分抓好教学契机，培养和强化阅读教学来促进学生的良好阅读习惯的养成，通过开展课外阅读开阔学生的视野，从而促进高中学生的综合发展和丰富高中学生的知识积累。但是从现阶段的高中英语课外阅读教学现状来分析在具体的教学中依然还存在着较多的现实局限性，例如课程压力大和课外阅读时间有限等，这些局限性的存在严重影响了高中英语课外阅读的开展，甚至进一步影响了高中学生英语阅读能力的提高，和对语言文化兴趣的培养，最终影响英语综合素质的发展，所以对课外阅读教学进行优化就显得尤为必要。

一、现阶段高中英语课外阅读教学中存在的问题

1.校内原汁原味外刊阅读资源不多，网络阅读资源学生无从判断，阅读积极性较低

通过对当前的高中英语课外阅读教学现状来分析，最常见的问题就是校内原汁原味地道的阅读资源缺少，主要来源就是教材资料，而教材材料通常会出现信息老化或话题陈旧的问题。同时，高中教学受到来自高考的压力，部分高中英语教师在教学中过度重视学生的考试成绩，所以阅读教学的开展主要采用传统的应试型教学方式，内容主要限制在课本内容，对课外阅读的开展没有引起重视。但高中时期的学生，已经具备很好的自我意识，开始对所学内容有所选择，对知识的需求也会根据不同情况区别对待，在此情况下，仅仅依靠课本上的知识完全无法达到培养学生阅读兴趣的目的，部分能力较强的学生的阅读需求无法得到满足，还有部分学生抱有应试心理，无法真正享受阅读，或者因为材料单一，没有挑战性等因素，没有找到自己的兴趣点，进行真正深度阅读，这些不仅不能有效地提高学生阅读积极性，更谈不上开阔视野，增加学生英语文化素养和语言积累，最终影响了阅读教学的有效开展，更别提优化高中英语整体教学水平了。

2.学生开展课外阅读的时间较少，学生词汇量小，阅读效率低，收效不明显

高中学生面临人生中较为重要的考试——高考，所以学习压力较大，再加上考试中涉及的学科内容较多，所以繁重的课业导致学生开展自主学习的时间较少。故此，课堂上教师为了完成教学任务或抓成绩而开展传统的语法讲解或跳过持续默读的阅读，而直接进入语言点讲解和大量练习，导致学生无法通过语篇理解来真正准确掌握词汇和深入细致理解文章内容。学生在长期应试教育方式和有限的词汇量的共同作用下，对地道的原汁原味的英语文章的理解就会浮于表面，甚至出现理解错误的情况。很多学生抱怨每个词都认识，但就是不知道文章要说什么情况。同时，高中英语课外阅读，在没有专门设置课时的情况下，加上其他高考科目的压力，压缩学生阅读时间，或功利性的完全避开，无法养成阅读的良好习惯。但英语的阅读和任何阅读一样，都需要充足的时间，进行深度持续阅读，这样才能加深对阅读内容的理解，才能提高阅读教学的效率，真正培养出有效的阅读习惯和提高阅读理解能力。再次，课外阅读需要较高的自主性，高中生在学业压力下，若教师没有合理设置阅读任务帮助学生持续阅读，那最终课外阅读就会失去阅读的意义及持续力。

二、高中英语课外阅读教学优化的重要性

《普通高中英语课程标准》表明英语作为一门学习和运用英语语言的课程，应为学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点和未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程。因此，在当今新课改的背景下，要跟上新课改的理念，培养英语综合素质，传统的教学模式显然不能达成这一目的，甚至已经不能满足当今日益增长的阅读要求，仅仅只依靠有限的课内阅读，不足以有效培养学生的阅读习惯，也不利于学生融会贯通课内课外的知识，真正联系生活实际，部分学生甚至因为对课本的传统应试心理，而对课本资源有所排斥，这种情况不利于高中英语教学的有效开展。其次，开展和优化高中英语课外阅读教学，最终达到提高学生语言学习的输出质量，首先就需要开展高效的阅读教学，因为只有高质量地输入才能保证高质量的输出。在语言教学中，阅读是主要的语言输入渠道，它不仅是积累写作素材的重要途径，也是学生获取知识，增加文化积累的主要方式，所以想要提高学生英语学习的表达能力和写作能力就必须要加强对阅读教学的重视，高中英语教师在阅读教学中不仅仅要让学生阅读课本上的知识内容，还要结合课本上的知识内容，有选择、有目的地组织学生开展课外阅读，这样才能根据不同话题，集合不同阅读资源，对课内话题内容进行有效延展，使不同阅读兴趣的学生都能找到适合自己的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。

三、高中英语课外阅读教学的优化策略

1.课外阅读必须结合教学内容拓展阅读教学资源

想要通过对高中英语课外阅读进行优化来提高阅读教学的效率首先就需要教师在教学中有意识的结合教学内容拓展阅读教学，这样不仅可以加深学生对课本内容的消化吸收，还能结合材料从不同角度进行深化理解，培养批判性思维。同时，基于同一话题的群文阅读，可以满足不同学生的需求，更大程度地照顾不同兴趣爱好的学生，最终激发所有学生阅读兴趣，开阔视野和满足不同层次的阅读需求。因此，在开展高中英语课外阅读教学的时候，课外阅读的选择需要和教学内容紧密结合，才能实现对英语课外阅读教学的优化。例如，北师大版高中英语必修一《Sports Stars》，本节课程教学中教师就可以结合sports stars这个主题，首先让学生阅读文章，了解如何描写 Sports Stars，在内容和语言上进行梳理，然后基于课堂内容消化理解的基础上，补充话题或寻找相关话题的阅读，拓展话题相关的内容和词汇表达，积累语言。例如，补充近期播报的时事新闻中和 Sports Stars相关的新闻介绍，甚至结合单元话题加深对“stars”的理解——为社会作出巨大贡献的人，设置阅读任务，一方面帮助学生了解和梳理更多的人物描写的语言素材，积累语料库，为今后的写作做好素材累积，另一方面，引导学生进行深入阅读，体会“stars”的优秀思维和人文品质，树立学生正确的价值观;再次，不同学生对不同sports stars的兴趣点也会通过开展课外阅读，得到深度挖掘，和学生自己平时生活中感兴趣的偶像等结合，最终激发不同学生的学习动力，同时还能满足课堂吃不饱的同学的阅读需求，最终更大程度上优化高中英语课外阅读教学效果，提高英语课外阅读教学的效率。

2.运用互联网信息技术拓展阅读教学

有研究表明，外语学习者的不同学习风格和策略对学习成绩有很大影响。高中学生在英语学习中也表现出不同的学习倾向和不同策略选择，当教学方式和学生的学习方式相匹配，就能最大程度促进学生选择合适的学习策略，最终促进学业成绩的提高。单一的课堂讲解式教学不利于不同学习风格的学生，高中英语课堂需要多样化的输入方式以配合学生不同的学习风格倾向和策略。因此，在开展高中英语课外阅读教学的过程中教师可以积极地运用互联网信息技术进行教学，也就是利用互联网信息技术，通过视频、动画，图片，文字解说，人机互动等多种方式将这些阅读资源更直观地呈现出来，从而使学生可以从多种渠道获得更多的阅读内容，更贴近学生的学习特点，以此更能促进课外阅读教学的优化。例如，北师大版高中英语《Beijing Opera》这一课，在教学中可以利用互联网信息技术进行辅助阅读教学。中国政府网以及CRI中国国际广播电台中，就有大量的对中国文化元素的介绍，在课本文本教学结束后，可结合此话题，分配小组进行research reading的任务，例如，中国京剧脸谱的颜色意义，以及京剧动作意义等，引导学生采用文字、报道、视频等方式梳理话题相关内容。因此，活用互联网资源，布置以任务为驱动的阅读，更能帮助学生理解和内化所学知识，学会讲中国故事，培养国际视野。

3.優化教学安排，为学生开展课外阅读提供合理时间

想要开展高效的高中英语课外阅读就有必要为学生提供充足的时间，只有保证足够的阅读时间，学生才能进行持续默读和深度阅读，同时才能留有时间去解决阅读中遇到的问题，促进学生英语文化知识的积累和语言组织能力的培养，最终提升阅读理解水平。因此，考虑到教学现实，在高中英语课程中进行课外阅读教学，关键一步就是要优化课内教学任务安排，同时设置合理的课外阅读任务，才能为课外英语阅读的开展阅读提供充足的时间。例如，在北师大版高中英语《Journey to the Antarctic》这一课教学的时候，本课文本比较长，内容理解也有一定难度，但是这个真实的历史事件的背景和细节远远不止于课文的这些，为了满足学生对探险故事的兴趣，同时，也为了帮助学生更深入地了解故事及理解人物心理，课外阅读就显得很有必要，但也很有难度。例如，在开展本节课程教学的时候，结合课文内容，教师整合课外阅读资源，用视频，文章，网页信息的方式，帮助学生梳理背景知识，并利用队长对家中亲人，特别是妻子的告别信，引发学生阅读好奇心，学生对队长的情绪和理解也更加丰满。但由于课堂时间有限，因此课外设置学生分组阅读任务，先分解阅读，再进行分享，最大化提升阅读效率，拓展课堂容量，以此实现高中英语课外阅读的优化。

综上所述，高中英语课外阅读的开展是新课程改革下对高中英语教学必不可少的补充，也是满足不同学生的阅读需求、学习风格、开阔学生的视野，增加学生文化累积，培养学生英语语用意识的有效途径。因此，作为高中英语教师要加强对课外阅读教学的重视，不断优化课外阅读教学提高教学效率，从而促进高中学生的综合素质发展，对高中英语教学改革起到积极的影响和帮助。

参考文献：

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[2]康泽英.试论学习方式差异与因材施教[J].学科教育，2000（5）：21-24.

[3]欧阳慧卿，饶振辉.关于高三学生英语学习策略的调查研究[J].教育学术月刊，2009（8）.

（作者单位：福建省厦门外国语学校，福建 厦门 361012）