新课标影响下散文教学的变革

高宇航

摘   要： 散文是语文教材的主导文体，散文作品的阅读能体现人文性的特点，侧面体现出散文教学变革的必要性。新课标从语文教材、情感体验、文学理论等方面推进散文教学。

关键词： 散文教学   散文阅读   新课标

依据时代转型的要求，语文“教学大纲”改为“课程标准”。在未实行新课标前，散文教学存在教学内容应试化、价值缺失、教师已经教授学生学会如何分析一篇文章却没有教会学生如何阅读散文等问题，对学生提出的要求由最高要求改为基本要求，语文教材格局“多样化”，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，要求变得多样即不能单一，提出了更新更严格的要求。本文主要从散文教学多样化、合理的感情体验、正确的文本解读三个方面论证新课标下散文教学的变革。

一、散文教学多样化

（一）散文教材多样化

因为散文题材较多、写作手法精巧、语言辞藻华丽，能激发学生的兴趣，所以对学生学习语文、爱好语文大有好处。固有的“教材书”已经成为过去，从“语文教材形态”到“语文教学形态”的转变，促进了语文教材多样化的变革，散文选材出现多样化趋势。当然，散文教学不能仅仅依赖教材教科书，还要充分利用课外资源，因为没有充分的阅历和经验是理解不了文本的深层意义的。在教学过程中，结合课内资源和课外资源，既能有效提高学生的学习兴趣，又能突出学生的主体地位。除散文教材之外的课外学习资源格外重要，决定散文教学必须慎之选文。

在散文选材方面，古今中外，天上人间，皆可入文，即世界上所有的事物都可以成为散文的题材，但是在教学内容选材方面应慎之又慎，散文的这一特质能为中小学生提供增强鉴赏散文能力的机会，可以将所见所闻与散文内容进行比较，思考散文阅读，增强思辨能力。例如范仲淹的《岳阳楼记》“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧”，这是经典的描写“雨”的句子。学生第一次接触一篇散文时，首先被文本的词、句吸引，逐渐由浅入深地深入散文的学习与思考中。在散文课堂教学中，教师可以提出散文的词句，之后创设适当的情境，培养学生鉴赏散文的能力，以此推进散文教学的发展。

（二）散文教学形式多样化

随着现代教育的不断发展，教学方式不断创新，要求教师改变以前的教学形式，把先进的教学形式引进散文课堂教学中。

一是可以运用先进的教学手段，将学生分为几个小组，使学生根据实际情况和文本内容相结合与其他小组进行合作学习，随之教师根据课文内容引出合理的问题，引导各小组成员进行有效阅读。例如，教师在教授《山水画的意境》时，在讲解文本内容之前，可以运用多媒体播放山水画的图片，多媒体设备的优点是能够将声音、文字、图像等以综合的形式呈现，更好地帮助学生了解和体味文章大框。激发学生的学习兴趣，之后将学生分组，使学生在集体合作中清晰地了解到散文的美，达到提高散文教学效率和教学质量的效果。

二是通过观察文章的标题，初步理解文章，此举能够使文章的学习效果更好。在以前的课堂教学中，文章题目通常会被忽视，现在要求学生单独研讨标题，是因为标题能够展示主要的内容，从标题开始就已经为文章奠定了整体基调。例如朱德先生的《回忆我的母亲》，无论接下来作者写了什么内容，都一定是带有缅怀母亲和感恩母亲的情感的。

三是可以充分运用课外作品的研读开阔学生的阅读视野、丰富学生的阅读内容和拓宽学生的阅读范围。在此基础下，使学生明确掌握情景交融的写作手法，教师设疑：“《山水画的意境》只是单纯的描写山水吗？”学生通过阅读并在小组集体合作学习下，可以深刻地了解作者写作的意图，在阅读文章过后可以了解文本的创作手法和写作手法，对山水风光产生敬畏，有效增强欣赏山水画的能力。采取现代化新型阅读的形式，可以有效帮助学生更深刻地认识散文的写作手法，提高阅读散文的水平，增强阅读能力。

二、合理的感情体验

（一）学生独特的“经验”

在新课程目标下，语文教师应该重视学生的课堂主体地位，因为语文是一门语言类学科，所以在语文课上应该适当培养学生的综合能力和核心素养。散文教学的课文不仅是学习材料，还是学习对象。散文既是一篇文章，又具有文学的特质。散文是根据具体的事物事件写成的，这是与小说诗歌等其他文体最根本的区别，散文虽根据实际写成，但并不是客观的没有任何文学渲染的文章，比如新闻、论文等文章都带有作者的所闻所想所见所思。不同文体描写同一事件的视角、选材和句式方面都存在差异。了解不同文体的异同，能更直观地了解散文的特点。面对抒情式散文，部分学生只能了解修辞手法，不能體会作者的情感，只停留在阅读表面的内容。

依据义务教育语文课程标准中全面提高学生的语文素养的课程基本理念，散文教学主要是让学生把已有的“经验”与散文作者的“经验”连接，再形成独特的经验，为下一次阅读散文提供新的“经验”做准备，逐渐使学生形成细腻的阅读方法。基于散文的种种优点，在新课标中要提供更适合学生“经验”的散文教学内容。例如在散文课堂学习中，教师可以要求学生借助散文创设和自己“经验”相同的意境，以此推动文章学习。组织学生进行“听”与“读”，进入不同的散文阅读的状态。听，是指配乐朗读;读，是指学生自己的朗读。散文的一大特征是文质兼美，文章中有很多优质句子，不同的句子具有不同的节奏感，这些都是默读无法达到的效果。学习一篇文质兼美的散文时，教师可在课堂开始之前留出一段时间引导学生进行听与读的赏析，借助多媒体设备为学生提供适合的配乐朗读，让学生安安静静地听感受其中的情感。紧接着再指导学生读，尤其是对于一些气势强的散文，学生在读的过程中已经开始了解作者的想法，与作者交流。

（二）学生与作者的共情

散文不是普通的一篇文字，散文是传达作者对世间万物即人物和生活片段中的见解和感情的文章。散文通常是写作者的眼中所见、心中所感、生活所历，蕴含作者深厚的感受和情感。例如老舍先生的《济南的冬天》体现着浓浓的生活气息，因为是生活过很多年的地方，所以文中饱含作者的喜爱和回忆，学生只有与作者达到真正的共情才能真正了解作者的深层情感。

根据高中语文新课标的学习任务，“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中增强文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以增强审美鉴赏能力和表达交流能力”，但是部分学生现在提及散文还只停留在“形散而神不散”的认识中。新课标下教师在教授一篇散文时，不应只停留于文章表面体现的情感或者道理，而应将自己融入散文当中，以一万分的热情阅读文章，在讲解文本过程中，适当扩充其他与之相关联的知识，激发学生的学习兴趣，使学生更深刻地领会文章的情感，与作品产生共鸣。应该引领学生充分了解作者写作时所处的环境及当时的心情，了解背景环境，适当地补充背景知识，正确地认识学习对象即作者的思想。

例如朱自清的《背影》，如果没有了解正确的背景知识，学生就不理解背后的实际情况。深入分析散文深层所体现的或者希望学生代入作者理解达到共情，更好地了解作者的情思，增强学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。教师应该适当整理散文教学目标，更好地丰富学生的情感体验，发挥散文教学的作用，为学生的发展奠定基础。

三、正确解读散文

（一）披“形”入“神”

我国散文阅读教学存在的困境是散文虽然是阅读教学中的主导文类，但缺少散文理论，没有正确的散文解读理论。让学生从散文文本出发，弄清散文的结构特征，运用正确的理论分析散文结构的逻辑性，有利于提高学生的散文阅读品质。受功利主义思想的影响，以前的教学过程大多根据考点教学，例如首先解释翻译文中语句，然后根据文中信息梳理脉络，总结文章中心，赏析文中的语句表达手法，最后带领学生体会文中的思想感情。这样一步一步按部就班地教授学生机械化的应试教育学习。

散文在中国语文阅读教学中的地位较高，但是随着适合学生年龄段阅读的可选文本条件的改观和语文教育研究的觉醒，新课标改革下的散文教学出现了不一样的状况，即更注重“欣赏”。教师在引导学生进行散文阅读时，只有抓住全文线索，才能更好地弄清作者的行文思路，才能使学生更深入地体会作者所要抒发的情感。散文阅读教学的最终目的是促进学生进一步发展，新课改后的散文教学逐渐联系学生的实际学习状况，教师运用新的教学思想和教学方法，使学生获得个性化的发展。

（二）合理的文本解读

叶圣陶指出“除去小说、诗歌、戏剧之外，都是散文”，但目前，小说、诗歌、戏剧属于纯文学的文章，散文是文学性和工具性统一的文章，新闻、论文等属于另一类实用性文章，对散文的选材有新的要求。例如高中语文教材改革在客观上减少了散文的数量，要求学生更注重“欣赏”，阅读一篇文章要有思考。

如何更好地进行散文教学，解决散文教学中教学内容的问题，主要办法是进行合理的文本解读，运用整体感知的方法，教学生使用正确的解读文章的方式方法阅读散文，真正从文章本身出发正确地解读文章，整合成一类一类的文章，如新闻、演讲词、学术文章等，分开运用教学方法因“材”施教。无论是哪一种体裁都离不开民族文化根基、民族的发展过程，通过联系文章的创作背景、文章的写作内容及形式，教师应当在了解散文文体特征的基础上，合理开展教学工作，真正从学生与文本、与作者的交流角度出发，引导学生体味散文的美好。使学生全方位地、多视角地、整体地把握文章内涵，理解作者的情感，深度体会散文中的审美情感，在进行散文教学时发挥学生的情感，更好地促进学生的整体发展。

四、结语

散文教学是语文阅读教学中的重要部分。散文教学教师应该立足当代语文新式教材，充分了解散文的本质，展开散文阅读教学，这是现在语文散文教学工作迈出的第一步，确实应该在教学实践中不断改善，指导学生投入其中，与文本交流，体味作者的情感。新课标下的散文教学逐渐改变以往的应试化教育，提高散文阅读教学质量，更关注学生情感态度价值观的生成，更关注学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生自主理解感受散文的情感，在教师积极营造的氛围中展开散文阅读学习，最终与文本作者共情，更好地促进学生发展，在散文教学中学会对待人生的态度，促进学生创新性思维的发展。

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