初中英语教学中开放性思维教学模式的运用实践探析

马雪蕊

摘要：传统教学方法束缚了学生的思维能力，不利于学生的成长与发展。随着我国教育体制改革的不断推进，开放性思维在初中英语教学中也占据着越来越重要的地位。开放性思维教学模式能够构建愉悦的课堂氛围，开发学生的思维，增强学生的探索能力与创新能力。

关键词：初中英语教学;开放性思维;教学模式;策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-049

在传统的初中英语课堂上，教师只是进行单纯的知识传授，没有真正调动学生对于英语学习的积极性和主动性，在经济全球化的大背景之下，英语成了越来越多人需要学习的语言。因此，在新课程改革下，教师要重视学生的英语学习能力培养，教学时要以学生为主体，构建开放性思维教学模式，这样才能够提升英语教学的质量，提升学生的英语学习水平与英语素养。

一、传统初中英语教学思维模式的弊端

1.以学生的考试成绩作为考核教师的标准。

传统的教学思想把学生的考试成绩作为衡量教师教学能力高低的标准。初中英语课堂教学中，老师为了提升学生的考试成绩，单纯的重复课本上的内容，并且简单地认为学生掌握了书本知识就能够轻松应对考试，但是事实恰恰相反，越来越多的学生只会一步步丧失掉对英语学习的热情。与此同时，语言的学习不仅仅是为了考试，而是为了能够在实际生活中应用。

2.学生被动地学习。

传统英语课堂上，学生被动地学习，课堂上没有民主愉悦的学习气氛，死气沉沉，学生跟着老师听讲，不敢提问，不能交流，更不能合作学习与探讨，学生的主体地位被剥夺了。学生被动学习是如今教育行业比较普遍的现象。在教育体制改革的过程中，有一个非常重要的地方就是让学生成为课堂的“主人”，但是在现实教学中，教师的教学角色没有定位好，只知高高在上，死板地讲解，学生恹恹欲睡。

3.学生学习不主动。

英语作为一门外语，大多数学生学习兴趣不高。但是英语是一门国际语言，是许多国家的官方语言。英语也是联合国的工作语种之一，随着国际社会的日益开放，英语更加显示出了强大的交流作用。国际上许多科技文化知识都用英语来表达，要想获得这些知识，一定要精通掌握英语，因此，我国当代教育教学中将英语作为学生的必修学科，是很有必要的。尽管如此，还是有很多学生对于英语学习缺乏主动性。

二、开放性思维教学模式在初中英语中的应用价值

初中英语是一门能够拓展学生眼界的课程，也是学生学习第二外语最基本的手段，通过对基础英语的学习，学生能够对国外的文化和外国人的生活习惯有基本了解。在初中英语教学的过程中，教师应该充分注意利用开放性思维帮助学生进行学习，有利于培养学生对英语的兴趣和爱好，有助于学生实现对自己的定位以及培养自身的人生观、价值观。在初中英语教学的过程中，培养开放性思维有非常重要的理论意义和现实意义。在培养开放性思维的过程中，要摒弃传统初中英语课堂中落后的教学模式，不断创新教学方式和教学内容。

三、初中英语开放性思维教学模式改革分析

1.互动教学模式。

互动教学模式就是在课堂上，建立良好的沟通平台，在教师的引导下，师生之间，学生之间互动学习。学生与老师之间、学生和学生之间进行良好沟通。在应用互动教学模式的教学过程中，教师应该时刻关注学生的变化，主动引导学生在课堂上进行不断互动，不断活跃课堂。教师应该时刻提醒学生英语学习是为了交流而不是单纯为了考试，教师需要具有亲和力，强调课堂上师生平等。在课堂上，学生可以对不懂的地方随时提问，教师也要做好回答学生问题的准备。在初中英语新课改下，教师要改变传统课堂中单方面传输知识的教学模式。发挥互动教学模式的优点，提高英语教学水平。

2.生活化教学模式。

在初中英语生活化教学的过程当中，教师可以利用生活化的内容进行知识传授，拓展学生的知识面，这样更容易方便学生掌握知识点中的重难点，培养学生对英语学习的兴趣，提升学生学习的主动性和积极性。从某种程度上来看，生活化的教学模式是培养开放性思维的一种方式，能够把英语教材知识在日常生活中进行应用，这样能够培养学生的英语应用能力，以此来提升初中英语教学的效率。举个例子，初中英语老师在教授“travel”这个章节的时候，可以引导学生把现实和知识点结合起来，通过设置相关问题来强化学生对“travel”这个单词的记忆，比如可以对学生进行提问“Where do you want travel to？”等，学生可以利用英文回答来表达自己的想法。这种生活化的教学模式能够开阔学生的视野，促进学生开放性思维的构建，提升学生的英语水平与学习效率。

3.情景教学模式。

情景教学模式就是在进行初中英语教学时，教师设置相关的情景，来强化学生的记忆，起到培养学生开放性思维的作用。教师在进行教学内容设定的时候，可以根据本节课的知识点，来设置相关的情景，激发学生对于英语学习的兴趣，以此来提升课堂效率。举个例子，在讲解关于“birthday”这个章节的时候，老师可以事先了解同学的生日，在同学生日的当天，在课堂上组织学生进行“happy birthday to you”歌曲的演唱。通过设置相关的情景，能够让学生对“birthday”这个单词有着更加深化的记忆。再比如，教师还可以组织学生进行北京奥运会主题曲《我和你》歌曲中英文部分的练习，这样一来，学生脑子里一旦出现过关于奥运会的字眼，就会想到该歌曲中的英文单词，方便学生进行单词的学习。通过歌曲的方式，不仅能够构建愉悦的课堂气氛，还能够加深学生对单词和句子的理解与记忆。

4.行为式开放性思维教学方法。

行为式教学方法有利于培养学生的开放性思维。在初中英语授课期间，教师可以将行为式的教学方法灵活应用起来，对学生的开放性思维进行培养。所谓行为式教学方法，就是初中英语教师通过肢体语言，提升课堂的活跃程度。在教学过程中，教师可以根據具体的教学内容，来设定相关的行为式教学内容，以自身表演的形式，调动学生学习的积极性，增强学生对知识点的理解与记忆。比如说，在教学“reading a lucky escape”这一章节的时候，老师可以采用行为式开放性思维教学方法。如，在朗读“push”这个单词时，可以通过重读来加强学生的记忆，同时，在讲解“push”“drive away”等动词的时候，教师可以把手向前一挥，发出类似于汽车启动的声音，行为式教学方法能够将书本上刻板的知识变得更加形象，通过老师对知识点的讲解和肢体语言的表达，学生能够对“push”“drive”等单词有更充分的了解。除了行为式教学方式之外，还有表演式教学模式。教师可以把班上学生进行分组，在每节课上课之前，让学生分组进行表演，如此一来，不仅能够培养学生的表演能力，还可以培养学生对英语学习的兴趣，强化学生用英文交流的思维。通过行为式教学方法和表演式教学方法，来培养学生的开放性思维，提高学生英语学习的兴趣和效率。

5.探讨式开放性思维教学模式。

探讨式开放性思维教学模式，就是以探讨方式为教学载体，搭建起开放性思维训练。教师从本单元教学目标出发，结合本节课的教学内容，根据学情，构建一些开放性的问题，而这些问题没有固定统一的答案，让学生进行探讨，以开发学生的思维。举个例子，在进行“How often do you exercise？”这一章节的时候，教师可以对学生进行提问：“What do you think of the exercise？”“Whats your favorite kind of exercise？”通过这一类开放性问题，能够培养学生发展开放性思维的能力。并且教师要灵活运用现代电教技术将教学内容进行投屏展示，让学生观看，进行学习，教师还要引导学生在观看图片和视频后，用英文来表述图片和视频传递出来的信息。这样一来能够最大限度上调动整个课堂的活跃程度。有的同学会说道：“This man is playing basketball，and he is passing the ball to his teammate.”“The man is running and the girl is playing badminton.”课堂逐渐活跃起来，学生都踊跃发言。除此之外，探讨式开放性思维教学模式也包括了练习教学，这就需要老师来设定相关的题目，让学生进行开放性思维讨论，老师需要在一旁做好指导。比如教师在教授“Will we have robots in the future？”这个章节的时候，可以设置一系列的问题，把学生进行分组，让学生分组讨论，给每一个小组都设定相关的题目，每个学生在组内都要利用英文来发表意见，最后由小组选出一个代表，在全班同学面前发言。老师可以根据每一个小组代表的发言来给出相应的评价，以此来提高学生学习的兴趣，也便于提升学生的语言表达能力，帮助学生更好的理解知识中的重难点。通过探讨式开放性思维教学的模式，能够培养学生独立思考的能力和想象力。

总之，在新课改下，英语教学方法有多种多样，教师要根据教材内容与学情，灵活运用英语教学方法，调动课堂的气氛，培养学生独立思考的能力，最终达到提升学生学习成绩，培养学生的英语学习能力的目的。

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（作者单位：甘肃省天水市张家川回族自治县龙山镇中学，甘肃 天水741506）