真实情境对学生地理核心素养培养的影响

王兆华

摘要：当前地理教学研究主要是围绕培育地理核心素养来进行，培育地理核心素养的关键是真实情境，真实情境主要来源于生活的方方面面，我们可以带领学生真正地走进社会进行观察，也可以简化后带入课堂。创设真实的情境要与教育教学内容密切相关，让学生真正地感受到所学内容对社会的意义，基于任务或者基于教师的引导乃至独立自主地一步步发现问题、分析问题、解决问题，由此便可以实现培养学生解决实际问题的能力的目标。

关键词：真实情境  地理核心素养  培养

一、源起

当前地理教学研究主要是围绕培育地理核心素养来进行。培育地理核心素养的关键是真实的情境，真实的情境主要来源于生活的方方面面，我们可以带领学生真正地走进社会进行观察，也可以简化后带入课堂，所以我们要将学习的内容与真实情境的条件、操作的可行性等结合起来。创设真实的情境要与教育教学内容密切相关，让学生真正地感受到所学内容对社会的意义，基于任务或者基于教师的引导直至独立自主地一步步发现问题、分析问题、解决问题，由此便可以实现培养学生解决实际问题的能力的目标。

二、真实情境选择与分析

合肥是安徽省省会，也是我国的一个工业重镇。与其他城市有所不同，合肥的省会地位是新中国成立之后才定的，工业基础相对薄弱，但是在定为省会之后大量进行工业建设，并因为三线建设迁移大量的工业企业前来，所以建成了工业门类齐全的老工业区，主要集中在瑶海区。而又因为中国科技大学等科技实力雄厚的高校，合肥也建成了高新技术发达的国家级高新技术开发区。两个开发区一个在城东，一个在城西，不同的时期展示了不同的辉煌，也为我们的地理工业教学提供了非常丰富的教学场景及案例。为了让学生充分在真实的情境中进行实践、进行观察、进行理解和学习，我们通过利用周末的时间在学生自愿报名的基础上选了约三十位同学对合肥的工业进行了实践考察。

三、实践考察

（一）合肥瑶海老工业区

1.实践地点介绍

瑶海区是国家三线建设时期工业企业集中的老工业城区，其对合肥的工业发展有重要的作用，瑶海区的GDP是合肥城市GDP的重要组成，辉煌的时候合肥70%的产值由这里创造，是新中国成立以后合肥工业发展最为重要的地区。安徽纺织总厂、安徽拖拉机厂、合肥化工厂、合肥矿山机械厂、合肥钢铁厂等一大批知名工业企业都分布在这里，形成了以纺织、钢铁、化工、机电等产业为支柱的在全国颇有影响力的老工业基地，但现在这些企业大部分已经辉煌不再。

2.准备事项

本区域实践主要考察合肥传统工业区的区位因素、工业类型、产品，重点对老工业区衰落的原因进行分析，实地观察改造的方式，对工厂迁移的方向和原因进行分析，并提出自己的意见和建议。

出行安排：本区域无地铁，但是距离较近，我们从学校直接乘坐地铁到附近转公交车到达。时间为周六下午。

3.学生任务

（1）为什么合肥早期的传统工业诸如钢铁、纺织、化工都布局在这里？

（2）合肥钢铁公司的铁矿、煤矿来源，结合我国的交通运输网和矿产资源进行分析。

（3）合肥钢铁公司早期比较辉煌，后期并入马鞍山钢铁公司，为何一个省会的钢铁公司发展得不如下面的钢铁公司？结合地图进行分析。

（4）合肥钢铁公司修建之后又配套建设了安徽纺织总厂，除了利润方面的考虑，还有什么原因？

（5）从环境的角度分析图中的三个工厂的区位是否合理。

（6）基于你的考察和理解，对于瑶海区老工业区的改造提出自己的意见。

（二）合肥高新技术产业园

1.实践地点介绍

合肥国家级高新技术产业开发区是首批国家级高新区，区域面积128平方公里，是合肥市城市西部副中心，毗邻市政府和新橋国际机场，独拥“一山两湖”，是合肥综合性国家科学中心的核心区、国家自主创新示范区，以人工智能为主要特色。

2.准备事项

实践内容介绍：本次实践主要考察合肥国家高新技术产业开发区的区位因素、工业类型、产品等，并进行观察与学习。基于教材的工业区域及工业地域联系进行实践教学活动。

出行安排：充分利用百度地图查询相应的考察点的位置及信息。我校及所考察的合肥国家技术开发区均位于地铁沿线，所以基于安全性及可行性的考虑，我们选择带领学生乘坐地铁出行，并在市郊要求学生注意观察沿途的景观诸如景区、道路、工厂等。时间为周六上午。

协调工作：之前通过学校与科大讯飞等企业联系，进行相关的企业参观，安排一位中国科技大学的毕业生进行介绍，高校研发与高科技企业之间的关系，制定学生的出行线路，制作相应的区域地图向学生展示此处工业的区位条件，制定相应的考察任务安排，引导学生研究。

3.学生任务

（1）合肥高新技术工业园发展的区位因素有哪些？

（2）合肥高新技术工业园物资运输问题是通过什么途径解决的？

（3）合肥高新技术工业园对合肥社会经济发展有什么影响？

四、效果与反馈

相对于在教室中展示这些案例，学生亲自前去考察无疑更容易激发他们的学习兴趣和热情。对于合肥的高新技术园区，学生除了整体分析这里的环境和中国科技大学对地理环境的影响之外，还在科大讯飞集团的陈列展览宣传厅积极地和这里的人机交互平台进行了互动交流，并通过对于公司的介绍了解了这里工业企业的零部件来源及高铁、机场高速等交通方式，了解这里高科技企业的工业集聚与分散的原因。通过这样的一个研学过程，让学生真正地看到老工业区的衰败，又通过一些正在改造为创意园区的老工业企业的厂房，让学生亲身体会老工业区的转型与改造。通过对于这些企业的去处了解，对工业企业的区位转变及最优的区域有了更深刻的认识，比如合肥钢铁公司并入马鞍山钢铁公司，虽然合肥作为省会的区位整体要好于马鞍山钢铁公司，但是作为钢铁工业的发展区位则是完全落后于紧靠长江并临近长三角的马鞍山。

整体来讲，通过实地考察的方式，我们为学生提供了真实的情境，让抽象的问题变成了具体的考察活动，提升了学生地理实践力。通过这样的一个考察活动，不仅仅提升了掌握知识的水平和能力，更有利于学生真正地认识自己成长和生活的地方，同时通过对于合肥过去的辉煌和未来的无限前景的考察，让他们能够更加关注和热爱自己的家乡。

参考文献：

[1]韦志榕，朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]樊旭平.基于学科核心素养的地理研究性学习课堂教学策略[J].中学政史地，2017（12）.

[3]周烨.2017“创响中国”合肥站：释放全民创新潜能 激发社会双创活力[J].中国科技产业，2017（12）：4041.