中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨

闵文吉

摘要：随着我国社会、经济的不断发展，数字媒体技术也在不断发展。作为一项融合了数字媒体、网络技术等众多新型学科的专业，数字媒体技术现如今已然成为我国中职教育的重要组成部分。中职院校要助力于课程体系的建设，提高人才培养的效率和质量。本文主要结合中职数字媒体技术专业课程体系建设的策略，从多个角度出发，分析具体的可行性方法。

关键词：数字媒体技术专业  中职教育  课程体系

引言

随着我国科学技术的不断发展，数字媒体技术已然成为我国中职院校教育的重要组成部分。在中职院校的课程体系建设中，要深入分析市场需求与市场变化，为专业教学的展开进一步夯实基础。因此，本文针对问题，探讨中职数字媒体技术专业课程体系建设。

一、中职数字媒体技术专业课程体系建设的概述

数字媒体技术是一项集数字技术、媒体技术与艺术设计于一身的多学科交叉专业学科。在专业教学中，要着重关注创意，包括媒体技术在移动互联网、互动娱乐、影视动画以及游戏等多个领域内的研究与创作。通过教学体系的构建，培养能够熟练使用计算机技术的人才，能够从事动画设计、图形图像处理以及数字媒体制作等工作的专业性技术人才。

二、中职数字媒体技术专业课程体系建设的策略

（一）中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构想

从中职院校数字媒体技术专业课程的开设目的来看，其主要是为了培养具有娴熟技术的专业性人才，保证人才能够熟练运用现代计算技术。对此，中职院校便需要在课程体系建设中，始终秉承着理论与实践相结合的原则，一并处理好以下内容。本校的策略主要包括以下三个方面。

首先，中职院校要深入剖析企业发展的实际需求，以及行业市场的实际需求。通过以上分析，在课程中进行关键内容的提炼。之后再结合企业与市场的需求，分析岗位的需求，并结合学生的实际知识掌握与技能掌握情况进行专业课程的设置。其次，在进行中职数字技术专业课程的体系建设时，以及课程框架的设计时，一定要处理好学生工作，立足学生的知识与技能基础。将整个课程体系的建设覆盖到学生成长的全部方面，包括学生的培養、学生的职业技能水平、学生的专业学习等。最后，在中职院校数字媒体技术专业课程的体系建设中，还要对制定的方案进行优化。中职院校在方案设计前，要先行明确人才培养的目标，同时连带学生的考核方案、课程的评价机制等内容，以此来保证工作的顺利展开。

（二）中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容探讨

本校结合中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容，主要将其分类为以下三个方面。

第一，基础素质模块课程。基础素质模块课程的设计与其他课程的设计是存在不同的。该课程设计的目的在于对学生进行基础知识和常识性知识的传授，同时关注学生的性格发育与心理发育，树立学生的正确价值观与良好品格，为学生今后步入社会打好基础。现代教育理念是关注学生的全面发展，本校教育中，不仅仅关注了学生的知识，也关注了学生的人品，要打造出有才又有德的人才。

第二，专业能力与素质模块课程。考虑到中职数字技术专业交叉性与综合性的特点，虽然会涉及多个专业的内容，给学生带来更大的学习难度，但是在多方涉及的基础上，也更有利于实现学生的全方位发展。对此，在实际的课程设计中，本校将包括三维建模、网页设计、数字媒体技术基础、艺术设计类课程等在内的内容全部进行了整合，将其作为基础课程，渗透到数字技术专业课程体系建设的过程中。

第三，专业实践模块课程。在实践模块课程的设置之前，我们首先要对中职学生的实际情况进行分析。中职学生不同于普通的学生，他们的学习是为了今后的就业，而非普通学生的升学。同时，中职学生相对于高职毕业学生乃至于本科毕业学生，不可否定的是缺少学历上的优势。因此，只有通过中职学生的专业技能来对学历方面的劣势进行弥补。但即便进行了弥补，差距仍然十分巨大。对此，本校针对这一问题，制定了专业实践模块的课程。在确保符合时代发展潮流的基础上，对行业的实际情况进行深入剖析。要通过分析与剖析了解真实的行业处境，以及市场经济下我国经济与就业问题的大环境，并以此“未就业先备业”，丰富学生理论层面的社会经验与行业经验，在今后步入社会后，进行逐一验证。同时，本校也针对动画设计、交互设计、平面设计以及影视制作等专业核心课程进行了融合，使数字媒体技术专业课程更符合时代发展的要求。

（三）中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际应用

在经历了中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构建与内容分析后，本校展开了实际应用工作，主要体现在以下四个方面。

第一，对学生实施文、理、艺统一提高重视程度。前文中也谈到数字媒体技术专业会涉及多个学科的众多内容。对此，文、理、艺等学科的同步发展便至关重要了。教师通过以上内容的联系，进一步优化了课程机构，并致力于打造具有高素质的复合型人才。

第二，提高中职数字媒体技术专业课程体系中的实践比例。在本校的数字媒体技术专业课程设置中，主要针对演示教学、现场教学、案例教学等多种教学方式进行了改革，并在过程中给予学生充分的思考空间，以及动手实践机会。同时，本校在课程体系建设中，也制定了校企合作的发展战略。通过与企业的合作，给予学生真实情境下的学习体验，并提出现实命题，让学生在现实命题下自行分析问题、自行解决问题。实践教学的展开应该渗透到中职教学的每一个阶段中，让其成为学生接触知识的主要方式。同时，在校企合作教学模式下，也带领了学生走访企业，观察和了解企业运行的实际情况，并努力培养“双师型”教师，全方位保障实践教学的质量。

第三，引导学生进行自主学习。在学生自主学习中，首先要给予学生自主学习的条件。除了传统的课上放权，本校也结合了互联网技术，采取了微课教学、网络教学等新型教学形式。同时，构建本校的教学网站，随时分享教学资源。通过微课等更灵活的学习方式，向学生发放问题，引导学生对学习重点与学习难点进行集中攻克。

第四，打造中职院校实训基地。在校企合作教学模式下，本校也打造了本校的实训基地，通过教师能力的提高与基础设施的完善，为学生提供了更多的日常实践机会。同时，引入企业的管理模式与企业的实际环境，开展项目教学法，由教师指导制定明确的实践项目，在实训基地通过学生的分组合作，共同完成教学项目。

结束语

综上所述，在中职数字媒体技术专业课程体系建设的过程中，主要分为中职数字媒体技术专业课程体系建设的初步构想、中职数字媒体技术专业课程体系建设的内容探讨以及中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际应用等环节。从多个角度出发，针对我国目前中职数字媒体技术专业课程体系建设的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的策略，从而不断提高体系建设的效率和质量，提高人才培养的有效性。

参考文献：

唐洵洵.中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨[J].数字通信世界，2018，161（05）：70.