非一流高校大学生学习主动性及影响因素研究

马莎 王小蝶 李昕珂

[摘 要] 了解非一流高校大学生学习主动性及其主要影响因素，为探讨新的教学方法和进一步改善课堂教学质量提供实证依据。采用方便抽样法，选取浙江某非一流高校2020—2021第一学期选修“社会医学”的学生作为研究对象，采用自行设计的问卷收集信息，使用SPSS 20.0进行数据统计分析，主要统计方法包括百分比、卡方检验和二元Logistic回归分析。仅40.57%的非一流高校大学生学习主动性强，能够做到课前预习、课堂积极参与、课后及时复习的大学生占比更低。控制其他变量影响后，研究发现大学生的父亲受教育程度及学生自身对课程的重视程度会影响学生学习的积极性。高校应高度重视学生思想教育，引导学生树立正确的学习观，加强家校联动，设置科学的专业课程，引导学生积极主动学习。

[关键词] 社会医学;自我妨碍;学习主动性

[基金项目] 2020年度浙江省教育科学规划课题“‘社会医学课堂教学改革效果评价研究——基于五星教学理论”（2020SCG368）

[作者简介] 马 莎（1987—），女，陕西西安人，管理学博士，浙江中医药大学人文与管理学院讲师，MPA硕导（通信作者），主要从事社会医学与卫生政策和老龄健康管理研究;王小蝶（2001—），女，安徽阜南人，浙江中医药大学人文与管理学院健康服务与管理专业2019级本科生在读，研究方向为健康管理;李昕珂（2000—），女，山西晋城人，浙江中医药大学人文与管理学院健康服务与管理专业2019级本科生在读，研究方向为健康管理。

[中图分类号] G644.5   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0177-04   [收稿日期] 2021-01-19

时代要求大学生提升自身素养、完善专业技能，服务现代化建设，要完成时代赋予大学生的使命，需要重点关注大学生学习主动性[1]。课堂教学是大学生获取前沿科学知识的重要途径，但高校大学生缺乏学习主动性[2]，其中非一流高校学生缺乏学习主动性的问题更为严重，课堂看手机、从事与课堂学习内容无关事项的现象时有发生，对于少数极有天赋者可能是已经熟悉课堂内容，或者对自己未来有更明确的规划，要将时间花费在“刀刃”上。对于大多数普通学生而言，上课缺乏主动性甚至从事与学习无关事项则会限制其未来发展，而且浪费高等教育资源。我国高等教育学校类别繁多，各高校在基础设施、师资和生源方面差异较大，非一流高校教学管理面临诸多困境，如何激发学生学习的主动性成为非一流高校亟待解决的难点问题。本研究以浙江省某高校大学生为例，了解大学生学习主动性现状及其影响因素，为进一步提升教学质量和效果提供建议。

一、对象与方法

（一）调查对象

浙江省某高校2020年秋季选修“社会医学”课程的110名学生，作为研究对象。

（二）调查工具

研究采用自行设计的调查问卷，调查内容主要包括学生的人口学特征、家庭情况、自我效能、自我妨碍、学习主动性等方面。研究因变量为学习主动性，该变量通过测量学生一学期17次课程中预习新课、参与课堂讨论、上課看手机、上课开小差、课后复习等五个方面的总体情况来反映，各变量取值为1=从不（0次），2=偶尔（1～2次），3=一般（3～5次），4=经常（5～8次），5=一直（9次及以上），各选项分别赋值0、1、2、3、4（上课看手机、上课开小差两项反向赋分），各项目得分之和除以4得到的分数作为学习主动性得分，分值越高表明学习主动性越强，学生学习主动性得分大于平均值则判断为主动学习者，低于平均值则判断为被动学习者。自变量包括性别（1=男，2=女）、年龄、民族（1=汉族，2=非汉族）、户籍性质（1=农业，2=非农业）、父亲文化程度（1=高中及以上，2=初中及以下）、母亲文化程度（1=高中及以上，2=初中及以下）、独生子女（1=是，2=否）、自我效能和自我妨碍。

（三）调查方法

采用方便抽样法，对浙江省某校2020年秋季选修“社会医学”课程的110名学生采用自行设计的调查问卷收集信息，调查内容包括调查对象的基本人口学特征（如性别、民族、户籍性质等）、学习主动性、自我效能、自我妨碍等。在问卷调查前向学生说明调查目的和数据用途，征得学生同意后集中发放调查问卷，学生独立填写完成后当场收回调查问卷。

（四）统计方法

采用Epidata3.1录入数据，采用SPSS 20.0统计分析软件在Windows系统中进行数据分析。采用百分比描述调查对象的基本人口学特征，采用2检验分析不同人口学特征变量的调查对象在学习积极性上是否存在差异;采用二元Logistic回归分析控制其他变量后研究自我效能、自我妨碍等变量对学生学习主动性的影响。

二、研究结果

（一）基本情况

回收调查问卷110份，有效问卷106份，问卷有效率为96.36%。调查对象为浙江某高校大二和大三学生，按照不同人口学特征划分：男生25人（23.58%），女生81人（76.42%）;汉族学生100人（94.34%），少数民族学生6人（5.66%）;农业户籍者62人（59.05%），非农业户籍者（40.95%）;父亲受教育程度高中及以上者46人（44.23%），初中及以下者58人（55.77%）;母亲受教育程度高中及以上者35人（33.65%），初中及以下者69人（66.35%）;家庭收入水平高于调查对象平均水平者27人（30%），低于平均水平者63人（70%）;独生子女39人（37.14%），非独生子女（62.86%）。调查对象中，自我效能高者48人（46.15%），自我效能低者56人（53.85%）;自我妨碍低者50人（50%），自我妨碍高者50人（50%）。