例谈小学生职业启蒙教育策略

王秀兰

【摘  要】以往学生的职业启蒙教育都集中在高年级学习阶段，如大学阶段的生涯规划等，在小学生阶段此类教育却比较薄弱，此举导致很多学生来不及设立就业方向，毕业后容易陷入迷茫，本文主要阐述小学生职业启蒙教育难点，并提出相关的教育策略。

【关键词】小学生;职业启蒙教育;就业方向

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0181-02

【Abstract】In the past， students' vocational enlightenment education has been concentrated in the senior study stage， such as career planning in the university stage， but such education is relatively weak in the primary school stage.This action has caused many students to have no time to set up an employment direction， and easily fall into confusion after graduation. This article mainly elaborates on the difficulties of primary school students' professional enlightenment education and proposes relevant educational strategies.

【Keywords】Primary school students; Vocational education; Employment orientation

职业启蒙教育本身是为了让学生了解各类职业的定义、工作内容、工作需求，并依靠学生个人选择来确立一个就业方向，确保学生毕业后能够迅速与社会环境对接。根据理论分析，如果学生在小学生阶段就接受职业启蒙教育，则其可以早早设立就业方向，甚至是专业学习方向，由此即可解决以上问题，因此有必要对小学生职业启蒙教育策略进行研究，此举具有一定现实意义。

一、小学生职业启蒙教育难点

（一）易对小学生造成观念误导

在小学生阶段开展职业启蒙教育，可能会导致小学生产生“学习就是为了更好地就业”观念，这一观念对于小学生而言确实为时过早，容易让小学生在学习过程中出现盲目“选择性”，即小学生阶段所学习的知识都是基础知识，本身具有一定的泛用性，此时如果小学生存在以上观念，在小学生稚嫩的思维下，他们很难将基础知识与职业联系起来，使小学生盲目认为某些知识并不能对自身就业产生帮助，因此此类知识不重要，自身没有必要太过深入地进行学习，这显然就会导致小学生学习质量下降，说明这种观念对小学生造成了误导，也代表小学生阶段的职业启蒙教育与小学教学目标存在一定冲突，使小学生职业启蒙教育遭遇困境。例如某学校就尝试对小学生开展职业启蒙教育，通过一个月的教育，确实让小学生对各类职业有了清楚的理解，但也导致小学生将学习目的设立为更好地就业，此时小学生普遍出现了不愿深入学习的现象，某些学生认为自己在未来将投身于航天方向，因此需要学习航天方面的知识，当前阶段所提出的语文、数学知识与航天知识无关，说明此类知识不重要，而这种认知显然是错误的，小学生职业启蒙教育对小学生观念造成了误导。

（二）可能导致小学生丧失深造动机

根据相关调查可知，过早接触职业信息的学生在学习生涯长度上较短，他们会过早地进入社会从事相关工作，不会选择继续深造，这一现象就说明此类学生丧失了深造动机，而如果在小学生阶段就开展职业启蒙教育，就可能会导致此类现象发生。不可否认，现代大多数学生在大学毕业后都会进入社会从事相关工作，这是大多数人的选择，但在小学生职业启蒙教育开展下，学生在何时进入社会的选择上就会陷入思维误区，他们会盲目地认为自身毕业后就要参与工作，将人生这道“选择题”变成了单选项，这就是导致他们丧失深造动机的主要原因，而如果小学生过早出现了这种现象，就可能造成过早辍学、学习不积极等问题，例如某小学生在家庭教育中就过早接触了相关职业，导致其自小就认为自身要尽快参与工作，而不是继续学习，因此该小学生在高中毕业后没有选择进入大学深造，而是子承父业地进入了父亲工作单位开始工作，这一现象如果普及显然会造成巨大负面影响，因此小学生职业启蒙教育开展必须慎重，要避免此类现象发生。

（三）学生认知造成职业启蒙不受重视

以上两项难点代表了小学生职业启蒙教育可能造成的負面影响，在该教育工作开展中需要进行规避，但在规避负面影响的基础上，如何保障职业启蒙教育有效性又是一个新的问题。事实上，很多小学生阶段开展的职业启蒙教育并不受小学生重视，原因在于很多小学生并不想考虑职业规划问题，也不想了解职业相关的信息，此时职业启蒙教育的有效性必然大打折扣，小学生面对教育中传递而来的职业相关信息，会自动建立起一个“屏障”，信息传递很难被他们记住，甚至会出现“左耳进右耳出”的现象，例如某小学就开展了职业启蒙教育，经过一个月的教育后对小学生职业认知情况进行了调查，结果显示多数小学生依旧对职业没有清晰概念，只知道一些表面信息，即“飞行员就是开飞机的”“厨师就是做菜的”，这种认知并没有体现职业启蒙教育的效用，说明小学生对此并不重视。

二、小学生职业启蒙教育策略

（一）弱化教育直观性，只强调职业认知

所谓弱化教育直观性，就是在教育过程中采用引导方式，让小学生从职业或基础知识角度去思考基础知识在职业中的作用，此举实现了职业启蒙教育与基础知识教育的融合，借助基础知识信息去弱化职业启蒙教育直观性，但依旧保留职业启蒙教育对职业信息的讲解，能够让小学生了解职业，同时避免“学习就是为了更好地就业”的观念过早产生。例如某小学教师在职业启蒙教育中就提出了“如果你从事飞机制造工作，那么你是不是就要使用数学知识去计算飞机零件的尺寸呢？”的问题，这一问题强调了数学知识在飞机制造工作中的重要性，同时也让小学生通过思考去理解飞机制造工作的基本要求，对该职业有一定的认知，但不至于出现观念误导现象。

（二）构建多元视角，避免丧失深造动机

为了避免小学生将就业当作人生唯一选项，在小学职业启蒙教育中就不能只传达职业信息，同样应当强调深造选项，由此要帮助小学生构建多元视角，使他们在未来能根据个人需求来选择发展方向。首先在职业启蒙教育中，教师应当将深造的目的告诉小学生，阐述深造对就业的帮助作用，其次应当分析过早就业的利弊，让小学生在看待自身未来就业问题时能理性选择。例如某教师就对深造的目的进行了讲解，即深造是为了推动国家技术发展，或者让自身就业层次更高，有利于个人发展，但过早就业就会导致就业层次低，不利于个人发展，如果有机会继续深造，则建议选择深造。

（三）贴合兴趣取向，构建生动教学氛围

在职业启蒙教育的有效性上，该项教育工作之所以得不到小学生重视，就是因为其内容太过枯燥，不满足小学生学习时的个性化需求，也不符合小学生兴趣取向，教学氛围固板，因此为了保障小学生职业启蒙教育有效性，建议教师贴合小学生兴趣取向来构建生动的教学氛围。例如某教师在职业启蒙教育中，首先与小学生进行了深入的沟通，发现很多小学生喜欢电影，其次根据小学生的兴趣取向，该教师对职业启蒙教育内容进行了设计，使用了很多与电影相关的职业作为案例进行讲解，此举成功吸引了小学生关注，说明职业启蒙教育有效性得到保障，且教学氛围生动有趣，有利于该教育工作质量提升。

三、结语

综上，本文结合案例对小学生职业启蒙教育策略进行了分析，阐述了小学生职业启蒙教育难点，并提出了相关策略。通过分析可知，受小学生特征影响，在小学生阶段开展职业启蒙教育会遭遇很多难点，有可能造成诸多负面影响，同时该教育工作有效性得不到保障，对此采用文中提出的相关教学策略，可以消除各类负面影响，并对工作有效性作出保障，可起到提高小学生职业启蒙教育合理性、质量的作用。

参考文献：

[1]陈然，林秋玉.小学生职业理想启蒙教育策略初探[J].教育观察，2019（02）.

（责任编辑  王小飞）