巧用绘本，提升学生写话能力

陈玫玫 陈亮

【摘  要】对于小学阶段的语文教师而言，写作教学是相对比较困难的一个部分。小学生年龄普遍偏低，他们对于世界、社会以及周围的一切事物缺乏完整的认知，此外，他们的语言基础以及运用能力不足，这就使他们在完成写作任务时往往是比较困难的。为了帮助小学生解决这一难题，坚定他们进行写作学习的信心，教师可以从比较简单的写话教学出发，利用小学教学过程中经常出现的绘本对小学生进行写话训练，提升其写话能力。

【关键词】绘本阅读;小学;写话能力

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0149-02

【Abstract】For primary school Chinese teachers， writing teaching is a relatively difficult part. Primary school students are generally low in age， and they lack a complete understanding of the world， society and everything around them. In addition， their language foundation and application skills are insufficient， which makes it often difficult for them to complete writing tasks. In order to help elementary students solve this problem and strengthen their confidence in writing learning， teachers can start from relatively simple writing teaching， and use picture books that often appear in elementary school teaching to train pupils in writing to improve their writing skills.

【Keywords】Picture book reading; Elementary school; Writing ability

小学阶段的语文教学在很大程度上影响着小学生之后的文学鉴赏水平、写作表达能力以及语言运用本领，对小学生的发展有着相当重要的意义。在这种情况下，阅读与写作作为语文学科教学中的重点与难点得到了小学语文教师的高度重视。对于刚刚开始接触写作的小学生而言，完成一篇完整的习作往往是相当困难的，这时写话就成了教师对他们进行写作基础训练的重要方式。为了提升小学生的写话能力，教师可以将绘本阅读巧妙地利用起来，帮助小学生以一种比较感兴趣的方式相对轻松地进入写作的世界。

一、整理绘本词句，丰富写话表达

对于小学生而言，如何使用自己掌握不多的字词进行句子的表达是进行写话练习的难点所在。在以往的教学课堂中，教师会为学生寻找一些比较适合小学生进行学习和理解的优美词句让小学生模仿与背诵，以这种方式让他们建立一套流程化的写话系统。这种方法固然可以帮助一部分小学生以比较快的速度在考试中取得一个还不错的写作分数，但容易僵化他们的写作思维，对他们进一步的写作学习相当不利。为了解决这一问题，同时兼顾小学生写作积累以及思维开拓，教师可以将绘本引入写话的教学过程中去。为了促进小学生在写话学习中的积极性，教师可以鼓励他们自行整理所读绘本中的优美词句，在整理的过程中将这些言语转化为自己的知识储备，以此来丰富他们的写话表达方式。例如，在进行以“这儿真美”为主题的写话训练时，教师可以挑选一些描述风景的绘本推荐小学生进行阅读。在阅读的过程中，教师可以鼓励学生对那些整理出来的字句进行再创作，如“冰天雪地”这个词，学生造句为“推开门，我就来到了一个冰天雪地的世界”，又如“巧夺天工”这个词，学生造句为“在眼前的这座古代木建筑，展现了它建造者双手的巧夺天工”等，以这种方式来提升进行语言表达的能力，助力他们的写话练习。

二、利用绘本，引导学生进行仿写

虽然练笔是第二学段的重要任务，但对于小学生来说，并不排斥写作，内容可以比较简单，可以仿写一段话，甚至是一句话。其目的是让学生进一步接触相应句式，培养其语感。而从内容来看，不少绘本生动有趣，其结尾往往给人无限遐想的空间。引导学生对此进行仿写，或者续写，可以有效引导学生进行大胆奇特的想象，为进一步提高写作训练作铺垫。比如针对《鸭子骑车记》这一绘本，其内容是鸭子通过不懈努力，学会了骑自行车，最后竞然在车上玩起车技，而主题讲述的则是鸭子敢于冒险，大胆实践的精神。对此教师可以引导学生继续想象，从自行车到电瓶车、小轿车，乃至火车、飞机、轮船等。通过这样仿写，不仅有效激发了学生绘本阅读的兴趣，而且还能有效提升其表达能力，为下一段写作练笔做好铺垫。绘本阅读多了，学生自然而然就会产生一种表达的欲望。对此教师应鼓励并给予平台，引导学生进行自由創作。

三、利用绘本故事，扩充写话素材

除了字句储备不足以外，阻碍小学生进行写话训练的还有写作素材缺乏这一重要因素。小学生的年龄偏低导致了他们一方面社会实践几乎为零，另一方面也没有读过足量的书籍。因此，在进行写话训练的时候，许多小学生往往都是提笔无话可写，这在很大程度上磨灭了他们进行写话练习的热情。为了解决这一问题，教师可以为学生寻找一些故事性较强的绘本读物，让小学生在进行绘本阅读的过程中增加自己的写作素材储备。教师可以在写作课堂上开展绘本故事分享的活动，让学生将自己在最近一段时间内所读绘本中最有意思的故事分享给班上的同学，通过这样的方式为学生提供写作素材共享的平台。例如，在进行以“那次玩得真高兴”为主题的写话训练时，教师可以为学生推荐一些相关主题的绘本读物，然后让小学生在课堂中对自己阅读的故事先进行第一人称的口语化描述，如“我儿童节的时候去了游乐园，与爸爸妈妈一起坐了摩天轮和旋转木马，那是我最开心的一天”“我上周去了动物园，虽然大熊猫躺在那里不怎么活动，但我还是很高兴”等，以此拓展学生对于这次写作练习的素材。

四、结合绘本阅读，提升写话质量

对于优秀写作范文的学习与借鉴无疑是快速提升小学生写话能力的重要方式之一。在传统的教学课堂中，教师主要是通过分享优秀的范文以及阅读比较好的学生作品实现这一目的，这种方法最大的弊端就是难以实现学生与教师之间的双向互动，从而使学生失去自己独特的写作风格。为了改善这种现象，教师可以将写话练习与绘本阅读联系起来。与进行字句整理不同的是，写话与绘本阅读的结合需要学生对读物中包括写作风格、行文布局、艺术手法等内容进行一个比较全面的梳理。在这个过程中，学生可以学习到绘本读物中不同的写作技巧，同时可以提升他们进行阅读鉴赏的能力，能够达到事半功倍的效果。例如，在进行以“身边那些有特点的人”为主题的写话训练时，教师可以寻找一些描写人物的绘本让小学生进行阅读与简单的分析，然后鼓励他们从不同的角度突出自己要写的人物的“特点”。外貌特点可以采用一些比喻的修辞手法，性格特点则要用到举例的方式进行刻画等。这样一来，学生的写话内容就不会千篇一律，这对学生的写作个性化有极大的帮助。

五、结语

总而言之，小学阶段的写话教学对于小学生的写作水平提升有着非常重要的积极意义，而绘本又是近年来兴起的一种在课堂教学中已经得到了广泛运用，同时有着比较好的效果的教学辅助资料。因此，在对小学生进行写话训练时，小学语文教师可以将绘本及绘本阅读利用起来，从整理绘本词句，丰富写话表达;利用绘本，引导学生仿写;利用绘本故事，扩充写话素材以及结合绘本阅读，提升写话质量等方面出发，让小学生在相对轻松愉快的氛围中积极主动地参与写话练习的活动，提升小学生写话训练的效率，增加小学生写话练习的经验，为他们今后进一步的写作学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]范文新.基于绘本提高低年级学生写话能力的作用探索[J].华夏教师，2020（09）.

[2]武相珍.巧用绘本，激发写话欲望[J].华夏教师，2019（36）.

（责任编辑  李  芳）