议题式教学方法在高中思想政治课中的应用研究

罗花金

【摘  要】随着教育改革进程的不断推进，为了更好地实现素质教育目标，各种各样的新型教育方法也如同雨后春笋般纷纷冒出了头，在实际教学过程中，合理应用议题式教学法展开课堂知识教学可以有效提高教学质量，让学生对知识有一个深层次的了解，切实促进他们的全方位发展。

【关键词】议题式教学法;高中思想政治课;应用策略

中图分类号：G633.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0083-02

【Abstract】With the continuous advancement of the education reform process， in order to better achieve the goal of quality education， various new education methods have also sprung up like mushrooms after a rain. In the actual teaching process， the issue-based teaching method should be reasonably applied Expanding classroom knowledge teaching can effectively improve the quality of teaching， let students have a deep understanding of knowledge， and effectively promote their all-round development.

【Keywords】Topic-based teaching method; High school ideological and political class; Applied strategy

一、议题式教学方法的重要意义

在新课改背景下，应该合理设置议题展开导入教学，以此来提高教学民主性、开放性与互动性，营造更为优秀的氛围，从而为后续教学工作的顺利展开夯实根基。但是，现在很多高中教师在实际教学过程中，还是更多将教学重心放在了理论知识传授方面，缺乏对学生的社会理解及参与能力培养的重视，也没有给学生提供足够的实践探究机会，造成了理论与实践脱节，限制了学生主观能动性发挥，也难以实现“立德树人”目标。在这种背景下，合理使用议题，提升他们的实践能力，帮助他们更好地解决自身在日常生活中遇到的各种问题。人们的现实生活本就是由一个又一个议题构成。高中政治教师在进行课堂知识教学的时候，应该通过议题式教学法将知识与现实生活有机融合，为学生提供更多表现展示自我的机会与空间，引导学生更好地参与主动探究，增强其自主探究能力与知识运用能力，为他们的综合素质提高贡献更大的力量。

二、高中政治课教学现状分析

随着教学改革进程的快速推进，高中政治课堂授课形式也产生了非常大的改变，尽管很多教师已经逐渐认识到了传统教学方法存在的缺陷和不足，也展开了一定程度的改革。但是，在实际教学过程中，很多高中政治教师教学观念都比较滞后，有如下问题存在：

（一）过于看重理论教学

在具体的授课环节中，由于受到陈旧授课观念的影响，大部分教师在开展政治授课的环节中，还是更加侧重于对理论知识的讲解，缺乏对实践教学的重视，要求学生将知识死记硬背下来。采用这种方法虽然可以帮助学生充分掌握自身所学知识，但是却很难完成对学生价值观以及能力的优秀培养。久而久之，这种情况还会让学生对学习产生厌恶和反感，也就对理论知识和实践技能出现了严重的偏离，更是对课堂授课品质造成了不良的影响，阻碍学生的全面发展。

（二）教学方法单一僵化

在新课改背景下，很多政治教师虽然已经认识到了课程改革的新要求，并展开了一定程度的课程改革。但是，绝大部分教师所作出的转变都还比较表面，基本上都只是会在公开课上按照新课改要求展开课堂知识教学，在平时教学的时候更多采用的依旧是“填鸭式”教学法，死板地按照教材内容展开课堂知识教学，缺乏对学生主体性的重视，师生间的沟通频率相对较低，课堂氛围极度枯燥，影响了课堂教学质量。

（三）课程资源利用率较低

在高中政治课堂当中，很多教师对新课标的要求认识还比较浅显，生活案例的利用率也相对较低。实际上在日常生活当中，有很多可以被应用到课堂教学当中的自然资源、人或者物。但是，教师在展开知识教学的时候，缺乏对政治课堂资源的重视，资源利用开发存在问题，造成了教学形势比较僵硬，严重阻碍了高中思想政治教学效果发挥。

三、议题式教学方法在高中政治课中的应用策略探究

（一）合理设置议题目标展开引导教学

目标是课堂教学活动展开的基础，并对政治教学质量提高有着重要的指导作用。然而，在传统教学观念的影响下，教师在进行教学目标制定的时候，还是更多地强调理论知识方面的记忆，造成很多学生虽然掌握了大量理论知识，然而实际能力却相对较低，导致理论与实际严重脱节。因此，要想更好地推动学生全面发展，同时提高他们的理论知识储备以及实际能力，教师在应用议题式教学方法展开课堂教学的过程中，应该结合教学内容设置议题目标，从而为教学工作的顺利展开提供更为强有力的指引，让他们在议题探究过程中掌握相应的知识与技能，提高他们的综合素质。

（二）通过情境创设激发学生的议题探究兴趣

所谓议题式教学实际上就是引导学生以既定议题为中心展开探究学习，从而帮助学生更为深入地了解相关知识。在实际授课环节中，若是想逐渐体现出议题的真实作用，调动学生开展议题探究的积极性，教师应该在提出议题之前创建相应的课堂情境，以此来为议题的顺利展开提供更大的便利，提升议题解读效率。例如，在进行“我们的中华文化”这节内容教学的时候，教师就可以切实借助生活当中的实际案例进行情境创设。在教学之前，教师可以向学生阐述美国前国务卿基辛格访华时三次参观兵马俑的事迹，并告诉学生基辛格在参观兵马俑的过程中所发出的赞叹话语，“能够创造这个灿烂历史的民族，一定能够创造出光辉的未来”。然后，教师可以以此情境为依托，提出如下议题：“分析上述内容我们可以得出怎么样的结论呢？”最后引导学生深入分析兵马俑的文化象征意义和存在价值，进而感受中华文化的博大精深和热爱中华文化，这样一来就能够辅助学生更加高效地对议题达成分析，让学生对我国文化有更为深入的了解和认识，为“立德树人”教育目标夯实根基。

（三）合理應用时事新闻导入议题

时事政治与高中政治这门学科有着非常密切的联系，其在高中政治当中的内容占比极高。因此，高中政治教师在使用议题式教学法展开知识授课的时候，要想进一步增强学生的政治素养，应该在课堂教学正式展开以前，收集学生更为感兴趣且贴合教学实际的时事热点内容，然后在课堂当中与学生进行分享交流，从而帮助学生养成正确的发展观念，提升他们的社会参与意识以及事件理解能力。例如，在进行“生活处处有哲学”这节内容教学的时候，要想更加高效地完成课堂知识教学，推动学生全面发展，教师就能够以“新闻播报”为支撑工具，展开议题引入，播放时事热点事件引导他们进行交流讨论，并让学生从不同角度入手展开问题思考与探究。这样一来，既可以让学生畅所欲言，提高学生的思辨能力，还能够加深他们对哲学理论的了解与认识，帮助他们更好地把握与了解未来，同时提高他们的理论知识储备以及实践能力。

四、结语

总而言之，在教育现代化背景下，怎样将政治学科的育人价值更大程度地发挥出来已经成为教师需要完成的主要目标。但是，在实际教学过程中，在高考的压力下，现在很多高中政治教师在教学过程中，还是扮演着主导者的角色，展开理论知识的填鸭教学，极大打击了学生的学习兴趣，这样不仅影响了课堂教学质量，还对他们的价值观念养成造成了比较大的阻碍，而应用议题式教学法则可以有效解决这些问题，提高政治教学质量。

参考文献：

[1]石炜君.高中思想政治课议题式教学法的实践探索[J].福建基础教育研究，2020（04）.

（责任编辑  王小飞）